应该怎样上新时代初中物理课.docVIP

应该怎样上新时代初中物理课摘要：本人作者从运用物理插图；设计问题；全面探究三方面进行了认真探究，新课程改革非常强调改变教师的教和学生的学，那么，初中物理应该如何开展新时代教学呢？开展新时代教学的过程中又应该注意些什么呢？开展新时代教学是否有一些原则可遵呢？这些问题困绕着一线的教师。 关键词：物理插图；设计问题；全面研究 中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0184-01 当前，新课程改革非常强调改变教师的教和学生的学，那么，初中物理应该如何开展新时代教学呢？开展新时代教学的过程中又应该注意些什么呢？开展新时代教学是否有一些原则可遵呢？这些问题困绕着一线的教师。为了能更快更好地适应这一时期的课程，笔者认为可从以下几方面尝试： 1.运用物理插图 一般来讲，教材中的插图是为了帮助学生更好的理解教材中的内容，可是这一直观性的内容往往被教师忽视。笔者认为，必须利用好这些内容，其意义如下： 1.1 有利于帮助学生建立物理概念和理解物理规律。物理概念是物理学的基本单元，它是在物理现象和科学实验基础上抽象其本质而形成的，有一定的抽象性。这对刚刚涉及物理学科的初中学生来说建立一些物理概念具有一定的难度，而教材中有意识安排大量插图，许多插图总是从不同角度渗透物理概念，教学中若结合插图，恰到好处地揭示概念的内涵和外延,这无疑能帮助学生建立物理概念。如苏科版初中物理教材中，为了帮助学生建立“力”的概念，教材结合学生生活实际安排排球运动员击球、自由下落的小球和从桌上滚下小球的运动状态三幅插图，通过对这三幅图观察、分析、总结，抽象其本质，学生很容易得出“力是改变物体的运动状态的原因”。 物理规律是物理理论体系的核心，是有关物理概念之间的内在联系和规律性的反映，它是在实验归纳或理论分析的基础上总结得出的。初中物理教材在建立物理规律同时，常借助于实验并辅以插图创设相关的物理情境，帮助学生建立规律，理解规律的内涵。这对实验条件较差，无法开展某些实验活动的学校而言，插图安排更显其重要性。 1.2 有利于教师创造情境，激发学生兴趣。兴趣是推动学生学习的主要动力、只要学生对某个问题感兴趣，就能产生强烈的学习愿望。因此，在建立某些物理概念、规律时，教者要结合插图，用充满魅力语言为学生创造一个物理情境，引起学生思维上的共鸣。教材中安排了大量的漫画插图，漫画本身具有幽默、诙谐的成份，再加上教师生动活泼的语言，更能激发学生求知欲。教师在指导学生读图时，语言要力求贴近漫画、幽默风趣、通俗生动。 1.3 有利于加强练习。对于教材中与日常生活联系紧密的应用型插图，教师应发挥学生学习的主动性，以学生练习为主，用所学的物理知识去解释、分析插图所涉及的物理现象，教师只要对所涉及的个别知识稍加点拨即可。“苏科版”初中义务教育物理教材中“插图”数量很多，内容丰富，涉及面广，有很强的思考价值和教学价值，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。精心教学“插图”，可使初中物理课堂教学锦上添花，会收到提高教学质量、增强学生素质的综合效果，其中滋味，有待于教师去深入探究，细细品尝。 2.设计问题 2.1 联系生活设计问题。传统的物理教学只重视纯知识的教学，教师为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加给学生。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措了。因此，教师应结合生产和生活中的实例，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型的能力。如在单元复习和综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”、“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。 2.2 遵循认知规律设计问题。为了使设计的问题能更有效激发创新思维，教师应在可能的条件下，组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于知识建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题引起学生的思考和读者讨论，在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解，启发并引导学生自己探究物理规律。 课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。 3.全面探究 《物理课程标准》的基本理念之一是：“注重全体学生的发展，满足每个学生发展的基本要求，全面提高公民的科学素质。”而事实上并非只有好学生才有能力开展探究，因此应该给每一个学生参与探究的机会，尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他