思品教学生活化 提高教学有效性.docVIP

思品教学生活化 提高教学有效性新课程倡导学生的主动参与，强调寓教育于生活之中。思品课要求以儿童生活为基础，让儿童在自己的生活中认识自然、了解社会和把握自我，形成道德体验和道德认知，进而形成良好的道德品质的一门课程。在教学实际中要努力贴近学生，走进生活，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求。 一、思品教学生活化 学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。因此，思品课堂教学要做到“生活化”，让生活走进课堂。在课堂教学中，教师要善于从学生实际出发创造性地处理教材，使用教材，用活教材。我们可以将教材中的原有材料与儿童现实生活中的鲜活材料相结合，拉近教学内容与学生的距离；也可以联系当地实际情况和儿童的实际生活，补充本乡本土的“活”材料，使课堂教学贴近学生生活。 如徐琳老师在教学《和诚实交朋友》一课时，以“豆豆的故事”为切入点，通过故事大王讲故事的活动环节，把平时生活、学习中说谎话的故事讲出来，让学生在讲、听、议中，体验到说谎话确实害处大。又如徐老师在教学《我喜欢美好的环境》一课时，“抓住了我喜欢美好的环境”这一主题的特点，即环境与学生的生活息息相关，也是学生比较熟悉的。因此，在课前进行布置，要求学生自己回到生活中去观察、搜集、调查、分析、体验等方法，收集一些美好环境的图片和一些污染环境的严重性的资料，在课中，通过“这儿怎么了”这一环节，让学生比较、想象、讨论，如何改变我们的环境，如何保护我们的环境，把废品通过自己的加工和精心创造变为“宝”，更好地改善我们的环境。再如 思品课堂教学“生活化“，让学生在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。 二、思品作业生活化 作业能在课程实施中自觉的、有意识的将学生课内课外，校内校外的生活连成一体，能把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，从而塑造学生健全的人格。“思品作业”是实现本课程向课外延伸的最有效的途径，对学生进行思想品德教育，提高思想品德课堂教学效果，有着重要的作用。 在为了让课堂学习更精彩，更有“生活化“，就布置学生”生活化“的作业，让学生去探索研究、调查采访、去搜集资料等，在课堂上让学生当小老师展示、分享。比如：“文明”小调查中，学生课外调查文明或者不文明的行为，调查生活中的“一米线”，调查“娱乐休闲活动”，从身边的生活中调查了大量的事例，搜集了丰富的资料，并在课堂上模拟体验。有社区中跳舞、踢毽子、老年人舞剑、打太极拳等健康的娱乐休闲活动，也有吸烟、打麻将等不健康的活动。引导学生从小事做起，努力塑造文明形象，积极参加健康有益的休闲活动，自觉抵制不健康的活动。小调查“科技在我家”以便课堂交流，搜集科技各方面的资料，课堂上开“辩论会”。还有设计科技名言、做科技小报等作业，让学生感受并体会科学技术改变着我们的生活，并且知道科技是把双刃剑。还有学生从家里老人那里搜集了以前的粮票、油票等，一些旧照片和新照片的对比来学校展示。有些学生搜集了祖国日益富强的图片、资料等做成了幻灯片在课堂上当小老师给同学展示。培养学生热爱祖国和热爱共产党的情感。还有上网搜集调查并听老人讲讲虎门销烟等故事，讲日军南京大屠杀得血腥，讲红军长征的故事，讲新中国涌现的英雄人物等等，让学生从生活中了解历史，不能忘记祖国的屈辱……这些“生活化”的作业让学生在实践体验中受益匪浅。 新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，生活化、整合化、趣味化、自主化的作业将拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，完善学生的知识结构，发展学生的良好品格。作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长中的一种生活需要、学习需要。 三、思品活动生活化 思品教学不能涵盖儿童生活的全部，要增强学生适应社会生活的能力，光靠教材中安排的活动是远远不够的。作为教师，可自行设计德育材料，与各种教育活动有机结合和校内外广泛配合。如与学校少先队活动、班会课、节日活动、艺术节等活动结合，拓宽德育的途径。 （1）结合传统节日。 结合重大节日如“劳动节”、“国庆节”、“儿童节”等，蕴涵着丰富的历史意义和人文教育资源，因而富有深厚的育人色彩。我们可以挖掘有利的人力教育资源，对学生进行热爱劳动、热爱祖国等教育，这样德育的成效是很大的。 （2）结合少先队活动。 少先队教育是学校德育的重要组成部分，它通过少年儿童亲身参加实践，获得知识进行自我教育。在实践中，可以把平时的思品教学与少先队的雏鹰争章、假日小队活动相结合，让学生以活动为载体，发挥自身的主动性、创造性，