思想品德课教学中信息技术应用.docVIP

思想品德课教学中信息技术应用【摘 要】现代教育技术以形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。我在教学实践中做了初步尝试，运用现代信息技术为学生提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，提高了教学效率。 【关键词】信息技术 应用 教学效果 现代教育技术以形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于提高教学质量，在教学过程中运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。我在教学实践中做了初步尝试，运用现代信息技术为学生提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，提高了教学效率。 一、充实教学内容，拓展学生视野 新课标要求，根据学生学习的需要，从学生已有的知识水平和生活经验出发，创造性地使用教材，教学内容既源于教材又不拘泥于教材。于是，我充分利用信息技术提供的资源环境，或者自己寻找信息资源，充实教学内容，使学生不再只是学习课本上的内容；或者为学生提供适当的参考信息，拓展学生视野，培养他们获取信息、分析信息的能力。例如，在学习《消费者的合法权益受国家法律的保护》时，我让学生通过“百度”搜索《消费者权益保护法》的内容以及消费者合法权益受到不法侵害的案例，并且结合《消费者权益保护法》的有关条款对自己收集的案例进行分析，这就突破了书本是知识主要来源的限制，开阔思路，提高学习能力，初步尝试利用资源进行学习，使信息技术成为有利的学习工具。 二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣 传统的思想品德课中，教师的教学手段比较单调——黑板加粉笔，简单的黑白色调；即使偶尔使用录音机或幻灯机也是波澜不惊，学生学起来枯燥乏味。如果教师的语言表达再缺乏艺术性、感染力，学生极易昏昏欲睡，毫无学习兴趣可言。信息技术引入课堂，尤其是多媒体交互性特点进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的效果，并且可以立即反馈，这是其他媒体所没有的。它的使用大大活跃了课堂气氛，有效地激发学生的学习兴趣。如，在教学过程中我经常从学生的兴趣、爱好出发，通过多媒体展示图片、漫画，播放歌曲、动画，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 三、调动多种感官，发挥主体作用 多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，改变了传统教学结构中 “一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。如教《生命只有一次》这一课时，可以播放动物在野外自由生活的画面，唤起学生的注意，在课堂气氛较活跃时，播放动物为大自然增添美丽颜色和无限生机的图画或影像，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，从心里认同动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富，从而增进保护动物的情感。让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育。通过多媒体播放，学生如身临其境。多种感官并用，在愉快的欣赏中学习、思考。便于学生自己探究问题，教师的主导作用在此时借助多媒体技术体现出来。 四、创设教学情境，达到情感升华 在课堂教学中，教师要为学生创设丰富的教学情境，激活学生已有的生活经验和体验，使课堂教学回归生活世界。品德课的教学要让学生触景生情，在特定的情境里体验、感受、领悟、升华，充分调动学生的学习积极性、主动性。我在帮助学生理解挫折对人的影响具有双重性时，先让学生在友好、和谐的氛围里完成“写挫折、扔挫折、拾挫折、讲挫折”等一系列活动，就在学生感受挫折给人带来的消极影响，情绪低落时，通过多媒体播放歌曲《从头再来》，配以“F1ash”动画，让学生沉浸在一种积极、健康、向上的情境里，情不自禁地跟着哼唱，激起心底战胜挫折的勇气，及时调整了消极情绪，领会挫折对人的积极影响就顺理成章。利用信息技术创设情境，辅助教学，我有时也用在课堂结尾处，如伴着优美的画面，和着轻柔的音乐，与学生一同欣赏、朗诵诗歌，陶冶情操，产生共鸣，达到情感的升华。 五、巧设问题练习，减轻精神负担 传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师可以利用多媒体的超文本特性，根据学生不同的认知水平设计多层次的问题，练习时由学生自己选择，实现因材施教，减轻学生的精神负担。教师也可以从学生的兴趣出发，制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真棒” “真聪明”；当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。教师还可以选择学生在学习生活和社会生活中经常遇到的问题，把这样的问题安排给一个虚拟的人物，通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生给他帮助。对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，