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情境视域下高中英语写作教学策略谈【摘要】英语写作作为一项重要的语言技能,是衡量英语学习者水平的重要标准,如何提高中学生的英语写作水平成为摆在广大英语教师面前的一个难题。本文在情境教学视角下进行了高中英语写作教学的探索，并在教学中强调学生学习的主体地位,鼓励教学过程中创设有效教学情境，为高中英语写作教学策略提出了新的建议。 【关键词】英语写作 教学策略 一、情境教学下的高中英语写作教学 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。这种教学方法的优势就是能够激发学生的学习情境，联系学生生活实际，起到促进自主学习的目的。对于高中的英语写作教学而言在教学过程中采用情境教学方法能够转变现有的写作教学困境。首先，能够使得高中生从书本写作训练之中脱离出来形成更为生动直观的写作情境，有了更加方便的动力。其次，能够使得高中学生能力形成全面化的训练模式，掌握写作技巧。另外，情境教学之中能够使得写作教学的沉闷气氛被打破，让学生将听、说、读、写根据各组特点发挥特长，一定程度上限制了完成的内容，但没有限制完成的形式，这样学生就可以百花齐放了，做到了让所有学生参与课堂。总之，情境教学视域下的高中英语写作教学能够在重视主体学习兴趣和个体学习发展方面形成优势。 二、情境教学在高中英语写作教学中的实施 情境教学方法在高中英语写作教学中的实施必须要从基本的教学步骤出发进行全面实施。准备阶段应该提供给学生更多的情境写作材料，同时对写作的训练内容进行全面的讲解和分析，进行有针对性的训练。合作写作阶段要使得学生能够从主题之中进行合作探究。同时分析材料、审题，拟好写作提纲，起草作文，根据审题，确立写作文体、主体(使用的人称)和基本时态。最后就是在情境教学的引导性进行相应的写作教学知识拓展，丰富写作思维。 1.实施的准备阶段。情境教学实施的准备阶段目的是要学生明确本次写作训练的要点，形成运用书面英语的能力。因此，教师的情境教学应用不是直接进行写作主题的情境揭示，而是要进行训练要点的情境揭示。例如：如果本次写作训练的要点是让学生明白英语的造句应用习惯，教师就要在写作的准备阶段，设置有关语法错误修正的教学情境。教师可以利用多媒体呈现相关的汉式英语不符合英语国家的表达习惯，而出现语法错误，语意令人费解的例子。然后让学生进行修改。 2.实施的情境阶段。进行了语言应用准备训练之后，教师要创设更为直接的语言写作情境，这种情境的创设可以利用多媒体的图片和情境展示。例如：教师可以设计几幅救落水儿童的图，配上语言“help! help!”，然后请同学们根据想象来完成一篇文章。学生的作文体裁记叙文、议论文不限。这样，既训练了他们书面的表达能力，又发挥了他们的想象和创造能力、思维表达能力。同时，情境的创设也可以利用语音训练来完成。其次，英语写作情境的创设也要利用仿写的训练，因为仿写就是为学生提供了最为直接的写作情境。 3.实施合作阶段。写作教学的情境创设除了前面所提到的训练情境、主题情境之外，还需要进行具体的写作创作的情境创设。写作环境的创设就需要借助合作学习的力量，教师可以要求学生形成写作小组，在完成写作内容之后，小组讨论、修改，最后定稿。在互相评定的环境之中，学生必然会认真对待写作内容，写出更为生动的英语作文。写作合作还可以应用到各类的写作拓展之中，例如：开校运会时教师请同学办一份英语版校运会通讯，介绍校运会的盛况。对于同学们来说，单靠个人的努力是难以完成任务的。这时可以小组合作完成，小组中的成员分别担任“editor，designer，writer”等角色。 三、实施情境英语写作教学需要注意的问题 1.重视基础训练。在实施情境英语写作教学的过程中必须要重视基础训练，也就是要将写作训练与听、说、读训练结合起来，听和写能力结合训练的常见形式有听后笔述和听写拼接。在基础阶段听写结合练习要经常做，选用材料要有一定的难度，一般与精读材料程度相当或略易些。在练习时可以经常变换其形式以达到较好的训练效果，并将写作与基础教学结合起来，形成优势化的双向互动。同时这类基础训练也能够对写作情境有更好的辅助作用，能够使得教师在讲授词、句子的用法的过程中随时加入写作训练，形成多方面训练的统一性教学模式。 2.重视广泛训练。在实施情境英语写作教学的过程中，要求进行广泛的训练，这种广泛性包括两方面：一方面是要求训练内容的广泛性要在有效的时间内对不同的写作体裁、写作内容进行训练。另一方面，要实现训练对象的广泛性，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。情境教学应该对每一位同学都进行相关的