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拓展小学科学教学 培养学生学习兴趣小学科学教学应当从课堂延伸到课外，充分利用各种资源，提高学生的学习兴趣，以培养学生初步探索科学奥秘的能力。 小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，培养他们对科学的兴趣和求知欲，对逐步形成起码的科学素养非常重要。因此，教师应当不断挖掘科学教学的内容，拓展小学科学教学的空间和形式，提高教学语言表达能力，使科学教学活动和学生学习材料变得生动有趣，以此培养学生学习科学的兴趣，达到提高学生学习能力和增强学习效果的目的。 一、现状分析 由于小学科学知识相对浅显，与初中知识没有太多重要的牵连，也就没有引起家长、班主任和学校的足够重视（相比之下，他们认为小学英语比小学科学更重要）。我对接手教学的两个班进行了书面调查，有30%多的同学对科学课的喜爱度排在了所有学科的末位。形成这种状况，有悖于新课标精神和新的教育教学理念，除了以上的原因之外，与我们的科学教育教学方法有关。作为一位小学科学教师，应有所触动、有所行动。 二、拓宽课堂教学，唤醒学生天性 小学生好动、爱问，要在教师的引导下，教学成功要在一定的情景材料刺激下，才得以实现。目前，农村小学的科学教学实验场所、器材相当缺乏。学生很喜欢上科学实验课，教师可以通过自制简易实验器材和适当购买实验器材来尽量满足科学教学实验的需要，引导学生在实验中动手操作、用眼观察、动脑思索，激发学生思维的火花，在实验中得出结论，解决问题，满足他们的好奇心。在实验活动中，他们会感受到解决问题的快乐，从而激发学习科学的兴趣。 教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。在科学教学中，培养学生学习科学的兴趣尤为重要。 学生爱好听故事、讲故事，但教材中的故事很有限，我就找来一些专著，把它分编成五分钟的故事集，让同学们课前熟悉，由学生在每节课的前五分钟轮流续讲。学生能亲自讲故事，能亲身听到同学讲故事，他们自己感到很“过瘾”，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又补充了课本上没有的知识。比如通过对《麦哲伦环球航行》故事的讲解，学生知道了麦哲伦航海惊险故事和航海的气象、地理知识，加深了对麦哲伦的全面认识，了解了一位伟大的航海家在生活中的另一面。这些内容，是书上没有的，也是学生最感兴趣的。有许多同学（特别是男同学）对航海产生了极大的兴趣，还独自去找这方面的书籍来阅读，他们在阅读的过程中对古代航船、南极探险、热带丛林等也产生了极大的兴趣。开展这样的活动，学生个体的兴趣爱好得到发展，学生的天性在教师的正确引导下得到回归，在相互交流过程中互相影响，对学生的兴趣产生更积极、更持久的作用，并有可能衍生出新的兴趣和爱好。 夸美纽斯认为：一位教育者就是一个园丁，他照料着花木，但总是尊重他们成长的自然。教育的本质在于发现儿童的天性并指导其成长，不在于赋予儿童什么，而在于发现了什么，然后指导什么。学生经常把生活中的人和事作为话题。随着年龄的增长。教师应当“刺激生命――唤醒儿童的天性，使儿童自由发展”，结合课堂教学内容和学生实际，有针对性的开展科学课的主题教育。在六年级科学课中，我们开展了“向航天英雄致敬”“神奇的魔术”“我与麦哲伦同行”“我会洗衣服”等主题教育活动。后来，在教学“我们长大了”这一单元时，我们采取无记名书面调查得知，六年级女生中有45.3%已出现“月经初潮”、男生中有4.6%已有“梦遗”。通过慎重考虑，我们在六年级中采取集中与分散相结合的方式，以具体事例中的人和事展开青春期知识讲座――“悄悄话给你说……”。这些活动，通过收集资料、讲述、游戏、动手实践、讲座等形式，既给学生提供了探究的机会，提高了学生的探究能力，又获取了科学知识，顺应了学生想了解的话题心愿，同时在活动中渗透着人文精神的教育。在“我会洗衣服”的活动中，学生在对比实践中找到洗衣的最佳洗涤剂，体验会洗衣服的喜悦；在对航天英雄的了解中，增强了探索宇宙的欲望；在魔术游戏中，感受到声、电、光、磁和物质变化的奥妙；在青春期的知识讲座中，排解身心发育中的困扰……在这些活动中他们听得入耳、看得仔细、做得认真、想得专心，学习兴趣盎然，收效甚佳。 三、课内外结合，延伸教学 科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应具有开放性，这方面给教师、学生提供了选择的机会和创新的空间。引导学生从课堂走向家庭、社会、大自然，接接“地气”，去学科学、体验科学，孩子们眼中的科学世界就永远是妙趣横生的！ 农村小学实验仪器、设备很差，但有着广阔的田野、较为丰富的自然资源。课堂上不能做的，可以延伸到课外。四年级的“养蚕”就是一个很好的例子。有的学生见过养蚕，但一般没有亲历养蚕的完整过程，