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拓展小学语文课外阅读尝试探析摘 要：本文主要针对小学语文课外阅读中存在的问题进行探讨，并提出拓展小学语文课外阅读的指导方法，以促进学生课外阅读能力的提高，为学生获得课外知识奠定基础。 关键词：小学语文 课外阅读扩展 指导方法 自教育改革以来，我国语文教育工作者将拓展学生的课文阅读作为扩展学生知识面、获得新知识的重要途径之一，尤其是在信息技术与计算机技术高速发展时期，代表着知识经济时代的来临，更需要学生具备较强的课外阅读能力，从而能够适应大量的信息与信息更新速度，进而提高自身的综合语文能力与语文素养，为学习更高深的语文知识奠定基础。 一、小学语文课外阅读中存在的问题 目前，我国小学语文教师在“减负”教育理念的指导下，将语文教学主要集中在课堂上，并不会占用学生过多的课外时间。学生有更多的时间进行课外阅读，但是，小学语文课外阅读依然存在着一些问题，需要相关教育工作者提高重视。 第一，小学语文课外阅读的针对性不强。我国实施“减负”教育措施，促使小学生从繁重的课外作业中解脱出来，有更多的时间进行课外阅读。但是，由于学生的课外阅读缺乏科学、有效地指导，存在着阅读混乱，针对性不强的问题。很多小学语文教师要求学生进行课外阅读，但是没有为学生指定阅读书籍，致使学生的课外阅读过于自由化，阅读的书籍也五花八门，对学生的专业知识提高效果不佳。 第二，小学语文课外阅读的文本性不强。随着信息时代的来临，计算机已经得到广泛地普及，成为人们日常生活中重要的组成部分，学生也可以通过计算机网络学习与娱乐。这种形势下，学生更容易利用计算机选择声像阅读材料，而忽视文本阅读材料，导致学生的思想容易受到网络作品的影响，制约学生创新能力、价值观、人生观的形成与提高。另外，学生过多地注重声像阅读，对学生语文阅读能力的提高也是不利的。 第三，小学语文课外阅读的内化性不强。一些小学语文教师认为学生的知识与能力都是在课堂教学过程中提高的，课外时间的阅读与练习只是起到辅助作用，因此，并未对学生的课外阅读进行系统地指导，使学生的课外阅读呈现盲目性与随意性。很多学生不能分辨课外阅读材料的科学性与适宜性，他们的耐性与持久能力也较差，对课外阅读缺乏计划性与深入性，不能对课外阅读材料的深意加以研究与理解，从而导致学生课外阅读效率不高，对提高学生语文素养也是没有帮助的。 二、小学语文课外阅读指导方法 基于以上对小学语文课外阅读存在问题的分析与探讨，提出几点提高学生课外阅读效率的策略，希望可以为相关语文教育工作者提供参考。 第一，将课堂教学与课外阅读有机地联系到一起，引导学生主动进行课外阅读。小学生的自制力较差，他们对学生的坚持时间也较短，所以需要小学语文教师能够创新教学方法，利用课堂教学内容与课外阅读材料之间的关联性，将课堂教学与课外阅读有机地联系到一起，引导学生主动进行课外阅读。 第二，开设具有趣味性、启发性的课外阅读课程，为学生提供良好阅读环境。学生的课外阅读是在课堂教学之后进行的，因此，教师可以在课外时间开设具有趣味性、启发性的课外阅读课程，指导学生自由查找阅读材料、自由组织阅读小组、自由讨论与写作，为学生提供良好阅读环境，从而帮助学生提高课外阅读效率。 第三，合理设置阅读悬念，激发学生积极主动地参与到课外阅读活动中来。学生持久地进行课外阅读，是需要教师从旁指导的。因此，小学语文教师必须创新指导方法，进行示范阅读，合理设置阅读悬念和问题，激起学生的阅读欲望，使学生能够积极主动地参与到课外阅读活动中来，并自己找到答案，体验阅读的乐趣，促进学生良好阅读习惯的形成。 第四，制定课外阅读计划，指导学生有选择性、针对性、多样性地阅读。要想真正提高学生的课外阅读效率，培养学生的阅读能力，则需要教师针对学情与教学目标，制定有效的课外阅读计划，并指导学生科学选择适宜的、多样性的阅读材料，并能够从中有针对性地阅读，从而达到提高课外阅读效率的目的。 第五，结合实际进行课外阅读，指导学生分析、思考阅读材料的深意。小学课外阅读材料很多都是由实际生活事例发展而来的，因此，教师可以将课外阅读与实际有机地结合在一起，指导学生分析、思考，使学生透过阅读文字看到文字背后的深意，从而促进学生进行深层次的阅读，提高学生的语文阅读能力。 第六，定期开展课文阅读活动，促进学生交流阅读心得。学生在进行课外阅读一段时间后，教师可以组织学生进行相关的活动，以检验学生的阅读成果，同时指导学生进行阅读心得的交流，促进学生创新阅读、提高阅读能力。如，自由汇报活动（学生在规定时间内阅读同一篇文章，再在规定时间内汇报阅读感悟）、读书知识竞赛（将某篇课外阅读材料中的相关问题以卷面形式展现，指导学生进行笔试，以检验学生阅读能力的发展情况）等活动。 三、结语 总而言之，在小学语文教育