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探究性学习在小学科学课程中实现研究【摘要】小学生的教育最重要的是创造性教育，而不是一味的课本教学。探究性学习是近几年来素质教育广为倡导的一种学习方式。小学科学课程本身就是一门集理论，实践，以及严谨为一体的学科。如何开发小学生的探究性学习，使他们通过自身的实践动手来获得科学知识。因此对于研究性学习如何在小学科学课程中得到很好的实现，是广大教育者不得不重视的问题。本文就从探究性学习如何在小学科学课程中实现作为主题，进行全面，细致的分析，大致分为三部分：何为探究性学习，教师学生在探究性学习中的角色分析，以及如何运用其他资源进行更好的探究性学习。 【关键字】探究性学习 小学科学课程 实现 一、何为探究性学习 探究性学习是相对于传统意义上的教学方式所提出的，它所要打破的是教师单方传授知识的教学方式，强调学生是学习的主体，自主的对于问题进行发现，进行质疑，进行研究以及最后解决问题。探究性学习中学生是学习的主体，也是解决问题的主体。探究性学习是是从科学家研究问题的方法中演变而来，但是又明显不同于此。研究性学习针对学习的主体是学生，所以只是一个短期的学习过程，而不是长期的研究过程。因此在这样的学习中最重要的是让学生掌握研究思考问题的方法，而不是仅仅求得问题答案这么简单。除此之外，探究性学习也改变了传统课堂上的讲授方式，学生在探究性学习中更多的是运用观察，记录，实验的方式进行学习。 探究性学习主要的特点主要是由三个方面：自主性，实践性和开放性。自主性主要是强调学生是学习的主体，也是发现问题，解决问题的主体。探究性学习主要是为了培养学生的分析能力，思考能力，实践能力。因此对于学习的全过程，都应当有学生独立自主完成，教师只是辅助者的身份，这与传统的教学方式是不同。其次，实践性，研究性学习改变了学生以往坐在课堂里被动接受知识的局面，更注重学生的动手能力和实践能力。小学科学课程的探究性学习主要的还是在于观察，记录，实验等各个环节。小学生们实际的参与实验活动，观察记录实验结果，发现实验过程中的问题并进行解决，这是探究性学习最大的优点。最后是开放性，以往的教学模式中，对于学习过分的强调标准答案，而这也扼杀了小学生的创造性。探究性学习对于学习本身来说并没有标准结果，学习目标也是以掌握思考方法，探究方法为主，因此答案的好坏，结论的准确与否本身并没有多大意义。小学生的科学课程，多为简单的科学现象，并没有很大的难度，因此本身对于掌握结论并无多大意义，只有在探究性学习的过程中，开放的运用各种方法和思考，才能真正为学生日后更为深入的学习打下基础，此所谓授人以渔。 二、在小学科学课程的探究性学习中教师学生的角色分析 在小学科学课程中由于主体的局限性，教师的作用还是很有意义的。学生的年龄较小，对于选题事宜也没有较好的把握，所以从第一点上说，教师的作用在于选择合理的选题以供学生进行探究性学习。其次，教师在探究性学习过程中发挥着引导者的作用。学生对于探究性学习中使用的方法和思考问题的方向，这都需要进行合理的引导。特别是进行试验的时候，更需要老师在身边进行指导，这样的指导不是回到以前的老路，而是为了更好的帮助同学进行研究性学习，尤其是科学课程的探究性学习，对于观察，记录，实验各个方面都是需要进行引导，除此，也能随时解答学生的疑问，引导他们向正确的方向进行探究。最后对于结论的科学总结，小学生本身的归纳能力和总结能力都是不强的，教师在最后的问题上要加以升华，引导学生把探究性学习的结果合理的归纳总结，成为正确的科学结论。 三、如何利用资源进行小学科学课程的探究性学习 当下的时代是信息时代，也是网络时代，因此除了传统的教学模式之外，对于探究性学习一定要把网络这样一个非常现代化的工具运用进来。这对于小学生的探究性学习非常有意义。孩子总是对于新事物非常好奇，网络便是其中之一。网络提供了很多资源，包括科学资源，信息资源，以及方法资源。小学生在探究性学习的过程中可以进行网上搜集资料，也可以网上与专家或者科学家进行交流，学生之间也可以通过网络进行交流，互相取长补短。当然作为当代主要的信息来源，网络自然也提供了丰富的资源，能很有效的解决学生的问题。这也是探究性学习的一个方面，善于利用资源，并在此基础上进行更深入的研究学习。 结论：相比于传统的学习过程，探究性学习对于学生的学习能力的提高更具有意义，也是多年来强调素质教育的一个方面。一个孩子只有懂得如何思考，如何解决问题，才能真正意义上的面对问题。否则只会死记硬背只会导致学生在厌恶学习的同时，也不可能真正掌握知识。当然探究性学习正是这样的背景下产生，也必将会有一个美好的未来。 参考文献： [1]曹刚. 科学探究教学法及其在小学科学中的应用[J].出国与就业(就业版) .2011(12)