探究性学习在英语教学作用.docVIP

探究性学习在英语教学作用阅读理解是中学英语教学的重点，其目的是不仅要学生学会语言知识，获得文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，成为独立阅读能力的人。在教学中，教师要注意激发和培养学生的学习动机，并利用一定的诱因，使已形成的动机由潜伏状态转入活动状态，使之成为实际上起推动作用的内部动因，从而调动起学生学习英语的积极性，解决当前的学习任务。与此同时，还使已形成的学习动机不断得到固定、加深和提高。 一、课前探究，利用课前的pre-read，引导学生寻找阅读文章的切入点。 在科学技术快速发达的今天，特别是中国成功举办了二十九届奥运会、神七的上天，无不引起国人的骄傲。国人的生活质量提高，也给国人走出国门提供了更多的机会，学习外语成为举国上下的一种共识。利用学生原有动机的转移，使其产生外语的需要，例如：通过对学生的深入了解，我发觉大多数学生在阅读文章前，对新单词的词义理解，（难以记忆其词义）并缺乏对语法规则的正确理解，教他们一些记单词的方法，（英文单词的记忆用音节去记，汉语意思就靠回忆去检查记忆）另外有些词的识记可在上下文中猜测其含义，并在课堂教学中强调规则的讲解。讲述语言之间的相通性，讲述外国的风俗习惯，吸引学生的学习热情。学生的困难解决了，从而激发学生的学习动机，使他们产生学习外语的需要，并调动起学习的积极性。 在学习JSB《English is Widely Used》这一课的时候，利用Pre-read的两个问题，把全班同学分组进行讨论：给三个组讨论Which language is the most widely spoken in the world? 其它的组则讨论 Why are more and more people in China interested in learning English？在讨论后形成答案，并报告全班。在这讨论当中作为老师的我不断引导和启发学生的积极思维，并适当组织小组之间进行比赛活动，在有意和无意中引进竞争意识，看哪个组的同学能以最快的速度阅读文章，能准确找到问题的答案。创建一个友好温馨的学习环境，在整个讨论的活动中，教师根据学生的实际水平，给不同程度学生以不同的指导和鼓励，以及表扬的方式，会收到意想不到的效果。如对中等以上的学生，我会提一些比较难的问题，这些问题不能用一个单词，或者一个数字就能回答清楚的；而对于学习有困难的学困生呢，我却尽量提一些比较容易的问题，能在课文中一眼就能找到答案的问题，在他回答之后，教师和全班同学用掌声对他的答案给予肯定和鼓励，激励他们克服困难，使他们在这轻松愉快的学习氛围中完成一定的学习任务，学习成功带来的乐趣，也让他们尝到被表扬、被肯定的滋味，增强他们学习英语的信心。 二、课中探究，在英语阅读教学中循序渐进激发学生的思维灵感。 在教学中，不管学习的内容是什么，传授知识的一方和接受知识的一方在整个互动过程中讲究的是循序渐进的过程，并且惯切到每一个教学的环节中，当然也包括英语的阅读。循序渐进一方面是指教学内容由浅入深；另一方面是指对学生的英语阅读能力的培养由低向高。对于教学内容的安排，考虑到文章的难易程度，对教学步骤作适当的安排，首先从文章的整体开始，从粗到细。通读全文，理解题意；然后鼓励学生对阅读的文章提出质疑，并且供大家思考或讨论，以此来使学生相互促进，课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生在学习质疑中思维得到提升，在质疑中创新思维。在课堂上，教师鼓励学生质疑，设计问题供学生参考，让学生逐渐形成学习的自主探索意识，例如，我们在学习JBS中的《TheStanding Room Only》这一课的时候，先设Yes or No question: Do you think the world’s population is too big? Is China a billion country? Is China a developed countries or less developed countries? And so on. 然后是wh-questions: What can be done to slow down the population increase? When was the population over 6 billion? What will happen in about 600 years? What do you think is the greatest challenge of the world today? And so on.根据学生的学习层次不同，确定明确的阅读目标，要求学生反复阅读文章，理解文章所包含的意义，然后在讲解文章的时候，参进一些政治上的内容，进行思想品德教育，帮助学生