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教育性延展:高校学生事务多视角整合摘要：对高校学生事务的研究存在多重视角，以此为背景可以透析高校学生事务中存在的教育性缺失，、从我国高校学生工作的需要出发，有必要根据高校的育人使命对学生事务的观念进行整合，并归结为教育性在高校学生事务中的延展。以教育性的延展观为指导，需要创新我国高校学生工作理念，统筹学生工作实践以及完善学生工作制度伦理。 关键词：高校学生事务；教育性；多视角整合 中图分类号：C647　文献标识码：A　文章编号：1672-0059(2012)03-0056-05 高校学生事务是高校工作极为重要的组成部分。处理好高校学生事务，对完善现代大学制度和实现大学良治具有十分重要的意义。当前学界对于域外学生事务相关理论的推介和研究较多，不仅从学科、职能以及学生发展等不同的视角进行研究，还反映出理论来源的多元化态势。尽管如此，作为高校语境中的学生事务也必然有其“共相”，学生事务中蕴含的这种共相可表述为教育性的延展。由于现实中高校学生工作教育性的缺失和错位，探讨新时期我国高校学生事务的教育性问题成为必然。 一、高校学生事务的多重视角 高校学生事务作为大学的一项日常性事务被规范化以来，经历了不同的发展阶段。人们从不同的角度对其存在的合理性、理论依据和实践特征进行了探索。 (一)学科视角 高校学生事务的学科视角是指以当前的学科分类为基础，观照高校学生事务的独特性。为避免多而不实，仅依学科与高校学生事务相关程度以及近几年研究关注较多的学科领域进行列举。 第一，教育学视角。该视角将学生事务主要归结为一种广义教育的意蕴。但在学校教育语境中，它往往是作为“潜在课程”而被理解的。尤其是作为一种课外的、非学术性的活动，高校学生事务也被认为是一种教育力量的张扬。这种视角与本文命题有着直接的关联。 第二，心理学视角。该视角下的学生事务主要是一种在个体社会化过程中环境因素的呈现。这一视角的影响力之深刻，可以从一个多世纪以来发达国家高校学生事务发展所依据的主要理论及其与心理学流派之间的密切关联中得到佐证。 第三，管理学视角。该学科对学生事务的观照在于，把学生事务当成高校组织构成及功能发挥的必要条件，探索学生事务对实现大学使命的意义和方法。例如，美国有研究者从管理学视角出发，认为“学生事务组织已成为复杂的实体，并且充当了学生成功和保证其在高校所接受的教育质量的关键环节”。 第四，法学视角。该视角将高校学生事务视为建立在高校与学生之间教育服务契约基础上的要约，体现了高等教育法制化进程中法制的规范性。因此，高校与学生的法律关系是一种民事合同关系，高校学生事务的运行是一种履约行为。 第五，社会学视角。该视角注重从高校、社区、学生家庭、学生事务工作者、学生等区域和社会群体诸要素之间的互动和联系出发，以整体的社会发展观看待学生事务。 此外，公共关系学、大众传播学等学科也从各自的角度对学生事务进行了探讨。也有研究者从学科交叉的观点来看待高校学生事务，如采取“社会化批注Diigo”、“第三域”等视角对高校学生事务予以阐释。 (二)职能视角 高校学生事务的职能是在一定的学生事务观和目的性的引导下被赋予的。以美国一个多世纪以来学生事务理论的演进为例，学生事务逐渐从“父母替代”、“学生人事”、“学生服务”、“学生发展”演变到当前的“学生学习”，其相应职能也不断地被赋予新的涵义。 就当前我国高校学生工作而言，高校学生事务一般具有教育、管理和服务三大职能。 第一，高校学生事务的教育职能是指高校学生事务对学生教育功能的负载，并在过程中体现教育价值。这分为直接教育和间接教育两方面。前者指面向学生开展的各种类型的显性教育活动；后者则作为一种环境的综合影响力，侧重以一种隐性的方式对学生产生教育影响。 第二，高校学生事务的管理职能主要体现为一种针对学生事务的、为完成高校特殊使命而开展的一系列计划、组织、实施和评估等方面的活动。学生事务管理职能不仅是一般意义上的管理理念的体现，同时也必然是高等教育哲学思想的体现。 第三，高校学生事务的服务职能既是校方的义务和责任，也是高校和学生之间教育服务法律关系的体现。 (三)发展视角 高校学生事务的发展视角指的是以学生个体的发展为出发点和归宿来观照高校学生事务本身。其理论依据是中外有别的。比如，美国高校学生事务中的学生发展理论曾存在过个体与环境、社会心理、认知和价值观、整合型理论四个基本类型。“这些理论研究的重点逐步从分别着眼于学生发展的某一特定方面转移到学生的总体发展上。”我国当代的学生发展观主要以马克思关于人的全面发展理论为前提，在借鉴古今中外有关人类个体发展的思想成果的基础上，提出了“德、智、体、美”全面发展的素质教育思想，对我国高校学生事务确立学生发展的性质和