数学教学中应用多媒体应注意恰当合理.docVIP

数学教学中应用多媒体应注意恰当合理信息技术与课程进行整合已成为新课改的发展方向，也是推动基础教育全面改革的手段和途径。给我们的教学带来了日新月异的变化，加上信息技术与学科整合，让我们的课堂变得五花八门，的确新课改给我们提出了新的要求，该变一变了，但是应该得体，应该有度。在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。 《数学课程标准》指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。根据学生的年龄特点和认知发展规律，根据小学数学教学内容及本学校实际以及学生自身情况、生活等诸多方面。生动恰当地运用多媒体教学显的尤为重要。在整个数学教学过程中，多媒体运用恰到好处，会给教学带来方便，能节省时间，直观地再现知识内容。培养学生的思维能力满足学生需求，使课堂显得完美。科学恰当地运用多媒体会更好的事半功倍地激发学生兴趣。把学生带到一个生动奇妙的数学世界。让学生在探索中发现数学，学习数学。可是，运用的不恰当合理，不仅给人以哗众取宠的感觉，会使数学教学过程显得繁重、罗嗦，掩盖课堂重、难点的突破。如我在一次听课中，一位老师在“生活中的小数”讲课时，用多媒体展示“商场”情景导入，用生动、形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入到生活中的小数问题中，可是，因为多媒体反复展示，把学生局限在商场范围之中，改写小数都带上“元”这个单位，因为时间原因，老师没有把学生带出商场，没有进入到更广阔的生活实际，拓展不够，没有更好地完成教学任务。可见，利用多媒体为学生创造轻松愉悦的课堂气氛，在浓厚兴趣中学习数学知识，教师的初衷是没错的，但是应该把握好度。 鲁迅说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体辅助教学，则变静为动，声情并茂，为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围。通过多媒体在教学过程中创设情境，应结合学生的生活经验和以有知识背景，提供给学生一种直观、形象、具体、丰富的数学学习情境，但不要把学生局限在单一的情境中，忽略课堂重难点，让人感觉华而不实。再比如：有一位老师的公开课教的是数学统计知识，用多媒体出示花园、动物园、游戏场，统计出“五一”节时同学们喜欢到哪里去游玩呢？这些对于城市的孩子有着亲身的体验，可对于农村的孩子就不太合适了。运用多媒体首先应该考虑学生的生活经验，充分调动他们的兴趣参与学习。 数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破，重点的处理，方式方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效。数学是抽象的，多用动画片、图画、故事有利于学生数学学习兴趣的培养，调动学生学习数学的积极性和主动性，诱导学生积极思考，使其产生内在的学习动机，并主动参与数学学习活动。但要注意学生年龄特点，对于低年级可以，但对于高年级学生，用虚拟的情境欺骗他，也就没有意义了。利用多媒体教学有很多好处，但并不是每一节课都用，为用而用，为活跃课堂而用，应立足于教学目标的完成。精用，要注重现实性、实效性、贴近学生生活，让学生感觉真实，要具有趣味性、问题性。情境创设要联系教学任务，太多了，不但费时，更会影响学生注意力，使课堂显得乱。教学不能只求表面的热闹，应努力活跃课堂气氛，让全体学生参与课堂，让学生思维活跃，带给学生充实的精神生活，活而不乱。 运用多媒体辅助教学，通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，图文声像并茂，形象直观生动，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。这样将各种教学手段有机配合，利用图、文、声、像等多种媒体相互补充，使课堂充满了生机和活力，充实了教学容量并激发了学生的想像力、创造力。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能做到既有利于及时点拨和调控，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。只有把计算机多媒体同其他电教媒体及传统手段相互配合使用、相得益彰，才能产生良好的教学效果。一般的说，当教学内容呈静态的时候，可选用录像机；当教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用计算机多媒体；而有些时候传统手段将收到比多媒体更好的效果，那就采用传统手段。采用多媒体辅助教学，能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要