新时期高校思想政治理论课功能定位探究.docVIP

新时期高校思想政治理论课功能定位探究中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”，这是对高校思想政治理论课功能的基本定位。事实上，高校思想政治理论课承载的功能并不止于此，且并非一成不变。而以往人们对高校思想政治理论课的功能认识比较偏颇，导致该课程长期以来备受冷落，甚至于有被边缘化的趋势，其重要作用也无法有效发挥。因此，要切实增强高校思想政治理论课的实效性，其先决条件就是对高校思想政治理论课的功能进行全面而正确的定位。本文从微观和宏观两个维度对新时期高校思想政治理论课的功能进行了全新定位：在微观角度，由于当前高校大学生的主体已经是“90后”，相比于“80后”和“70后”，“90后”大学生表现出了鲜明的时代特征和个性特征，其思想政治状况也出现一些新特点。因此，本文在对“90后”大学生的思想政治状况特点进行抽样调研分析的基础上探究了高校思想政治理论课对每个大学生所产生的“个体功能”；在宏观角度，又从整个社会发展的高度探究了高校思想政治理论课对社会发展产生的“社会功能”。 一、个体功能 高校思想政治理论课是每位在校大学生都要学习的公共必修课，必然对每个学生都会产生或多或少的直接影响，这就是其个体功能。确切的说，所谓个体功能是指从微观角度讲，高校思想政治理论课对每个大学生个体产生的实际影响和直接作用，主要表现在以下三方面。 （一）意识形态功能 马克思主义认为“人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。”在人类历史上，人是与社会关系相伴而生的。时至今日，人仍旧生活在各种社会关系之中。只要有社会关系，必然就有各种社会规范(如道德规范、法律规范、纪律规范、政治规范等)[1]。从上层建筑的角度讲，这些社会规范也就构成了该社会的各种社会意识形态。对于每一个人来说，要想真正融入社会，成为“社会人”，实现自身的主体价值，就必须了解、接受并遵守主流意识形态（主流社会规范）。而大学生了解、接受主流意识形态（主流社会规范）的最主要途径就是高校思想政治理论课。因此，高校思想政治理论课作为我国上层建筑的重要组成部分具有鲜明的意识形态性，这种意识形态性正是思想政治理论课功能的最基本维度，具体主要包括政治导向、道德培育和爱国主义教育三个方面。 1. 政治导向功能 大学生正处于政治意识的觉醒和政治观点的形成时期，必须对其进行正确的政治引导使其形成社会主义的政治规范，核心是要帮助他们树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想。但在我们的调查中发现，由于受到种种原因的影响，有一部分大学生在这方面的表现令人堪忧。例如，在问及“社会主义能否战胜资本主义”时，60%的同学认为“这是人类历史发展的必然趋势”，而有24%选择了“不好说”、15%选择了“永远不能，纯粹空想”；对于社会主义优越性的看法，52%的同学认为“有优越性”，39%认为“说不清”，9%认为”没有优越性”；对于共产主义能否实现的问题，只有52%的同学“坚信能够实现”，28%的同学“没考虑过”，20%的同学 “没信心”。这说明有将近一半的大学生对社会主义和共产主义都持一种怀疑的态度，还没有树立起社会主义共同理想和共产主义远大理想。因此，高校思想政治理论课必须责无旁贷承担起政治导向的功能。这种政治导向就是通过思想政治理论课向大学生传授马克思主义理论知识、宣传马克思主义的意识形态和党的方针政策，促进大学生的政治认知，强化大学生的政治认同，激发大学生的政治热情，逐步使大学生具有明确的政治意识、坚定的政治原则性以及高度的政治敏感性，最终树立起中国特色社会主义共同理想和坚定的共产主义信念。 2. 道德培育功能 高校思想政治理论课意识形态功能的第二个具体表现就是社会主义道德规范的培育功能，即赋予每一个学生个体以正确的价值观、社会主义道德原则和行为规范等。这些观念、原则、规范看起来似乎是约束个体的异己的东西，然而正是这些异己的东西才能够使个体在社会生活中良好的生存下去，才能使大学生形成高尚的道德品质从而真正成为社会主义所需要的高素质人才。因此，高校思想政治理论课必须具有对大学生进行道德培育的功能：首先，要对学生进行道德价值的引导，从理论上澄清各种道德上的大是大非问题，让学生明白什么是正确的道德价值，什么是错误的道德价值。其次，要对学生进行道德规范的灌输，让学生熟悉和掌握各种具体的道德规范。再次，要对学生进行道德人格的塑造，使学生不仅能够做出合乎道德规范的行为，而且具有内在的道德品性和道德精神。最后，要对学生进行道德能力的培养，使学生在道德上能够自主地适应日新月异的社会变化，而不至于离开了教育者的具体指导就不能进行正确的道德判断和道德推理[2]。 3. 爱国主义教育功能 爱国主义是人类千百年来各自祖国彼此隔离