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新校区校园文化建设策略探究摘要：本文以新校区校园文化建设的重要意义为起点，分析当前高校新校区校园文化建设中普遍存在的问题，剖析制约新校区校园文化建设的瓶颈因素，直面新校区校园文化建设过程中面临的全方位和多角度实际困难，从而提出破解难题的着力点，以发挥校园文化的各项功能，为学校发展创造持久的恒动力。 关键词：新校区；校园文化；研究 中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0160-04 近年来，一浪高过一浪的扩张大潮在各地高校上演，大潮中的新校区多数都建立在没有任何文化背景和底蕴的“文化沙漠地带”，由此引发的突出问题是：气魄宏伟、整洁优美的校园环境与单调稀薄的校园文化氛围之间的不对称。杜维明在《21世纪的人文精神》的报告中指出：“大学应培养公众知识分子，而不仅仅是专家。教授们应该参与社会、参与政治，并且具备文化敏感性；大学生不一定成为社会灵魂，但应该成为核心价值的保卫者，他们要服务社会、为个人提供机会、自立、接近真理、理解人类以及具有人文精神。”校园文化代表着一种精神和一种力量。“大学的灵魂和生命是文化，没有文化，大学的存在就没有意义。”[1] 校园文化是学校特有的一种文化现象，是以学生、教师为参与主体，以相对独立的校园为空间，以课外活动为主要载体，所创造的精神环境、文化氛围等精神财富以及承载这些财富的物质形态、实践活动和规章制度的总和。校园文化是课堂教育的积极延伸，是学生为自身发展的需要在课外创造的各项文化。 作为培育人才的高等学府，其功能显然不能局限于知识、学术的传授，还应包含文化、价值观的传承和精神、理想的传递，更应有对人的综合素质及健全人格的塑造。如晨雾雨露般的校园文化细密无声、日积月累地滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，使学生逐渐养成良好的举止、健全的人格、高雅的气质、高尚的品德、坚定的信念和正确的追求。因此，借新校区的文化氛围来传承和发挥校园文化的引导、陶冶、塑造、凝聚和激励等各项功能，以先进的文化来引吸引人、感染人、塑造人、陶冶人，以实现素质的提升和全面发展的人才培养目标。而这些恰恰是当前新校区建设所缺乏和急需的，因而理应成为高校校园文化的最高目标追求和理想境界。 一、新校区校园文化建设的木桶短板 目前新校区建设普遍体现了起点高、规模大的目标追求，在建设初期呈现了硬件优于软件、物质建设多于文化培育、文化移植多于文化融合创新成长的态势。新校区被戏称为“文化沙漠”确实名符其实。新校园文化建设普遍存在以下问题： 1.薄弱的文化底蕴 但凡发展历史久远的大学，其校园中的一屋一物、一草一木都饱含着文化的墨迹。而新校区因为新而缺省了许多吸附文化的气泡。相对偏僻、远离都市的地理位置，没有了老校区的区位优势，地缘文化氛围相对单一、淡薄；没有了老校区深厚的文化积淀，少了传统的辐射和支撑，文化背景稀薄、苍白；没有经过历史的锻造、风雨的洗礼，有建筑的宏伟却没有文化生命的鲜活，缺少有故事的建筑物和标志。 2.错位的文化生态 新校区办学目标和发展规划是校园文化建设的大背景，但现实中，校园文化建设的孤立操作、人为割裂却是司空见惯的现象。割裂校园文化建设与第一课堂教学活动的联系，忽略新生与老生之间的情感互动、教师与学生之间的文化传承，漠视教学与科研风气的熏陶启迪，整体校园文化生态的培育成为孤岛，校园精神在广大师生心中日渐模糊和钝化，校园文化生态将呈现失重乃至错位发展的态势。加上新校区校外社会环境的反差，区域落后的文化与大学校园本身先进的文化落差，将产生“劣币驱逐良币”的文化异质化现象，最终必然导致校园文化生态系统品质和特色的退化。 3.单薄的文化力量 校园文化有赖学生和教师作为主体共同创造，但长驻新校区的教职员工比较少，师资力量相对薄弱，学术讲座和科学研究的氛围自然不浓厚，来也匆匆去也匆匆的教师使新校区明显缺少以教师为参与主体的文化氛围。而且，新校区多是一两个年级的学生生活在一起，一般局限于同级交往，文化传播始终处于平行、封闭的状态，缺少了专业教师和管理人员的直接参与引导，没有了高年级学生的“传、帮、带”，致使新校区校园文化建设力量显得如此单薄。 4.贫乏的文化内容 偏远的地理位置，决定了新校区教学及生活秩序的正常运转必须依赖其自身完备的功能系统，新校区的文化基础设施和资源却还处于不断地充实和完善的阶段。学生在校园文化内容上难以获得如同老校区一样高密度的优质信息和途径选择。同时，受设施、经费、交通等诸多条件制约，新校区文化活动难逃“开展难、成本高、形式少”的问题，诸多因素使得新校区校园文化建设在内容和形式上受到制约。笔者问卷调查发现：55％的学生反映大学生活很单调，新校区没有大学氛围；45％的学生反映大学像高中生活一