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新课改下构建地理高效课堂【摘要】我国实施的新课程改革已取得初步成效，课改新形势对地理教学工作者提出了更高更新的要求，如何培养学生学习地理的积极性，提高地理高效课堂显得至关重要。因此，在地理教学中应采取积极有效的方法，创造和谐的学习氛围，体现出地理教学独有的魅力，让地理课堂充满生机和活力。下面就从自己从事高中地理教学实践中谈谈自己体会。 【关键词】地理 高校课堂 一、创设情境，理论联系实际激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。有了兴趣就会主动去探寻，深入研究，采取多样化的教学方法和教学手段，从而取得满意的效果。创设教学情境，有利于集中学生注意力，激发学生学习兴趣。例如讲解自然灾害旱灾时，结合实际给学生讲解我国西南大旱发生的情景，及对当地人民生活带来的危害。请从地理学的角度分析一下，旱灾产生的原因？这样一来，学生讨论热烈，既让学生自己解决了一些问题，又引出学生对“西南地区”这一课题产生兴趣，因此是激发了学生的学习兴趣和求知欲望，将学生吸引到课堂上来。教师若能创设好的教学情境，就能使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑，产生“逼人期待”的教学魅力，就能为学生创设良好的学习心境，会不知不觉地把注意力转移到吸引他们的事物上来，从而提高课堂教学效率。 二、启发式教学 新课改下，要求师生共同参与的双边活动过程，启发式教学在课堂教学中有利于启发学生思维要设法让学生主动参与。在课堂教学过程中不应是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”。在老师的启发下允许学生就教学内容发表自己的见解，鼓励学生好奇多思，不满足于现成的结论，提出和保留不同的意见，培养学生的参与意识和合作态度；因此，在教学活动中有意识地培养学生的合作精神，让学生分工合作。相互交流，共同完成任务，从而获得交际的乐趣。这样，既让学生得到充分锻炼的机会，又从根本上改变了教师满堂灌的现象，学生在课堂上情绪放松自然，在乐意的、心情愉快的情况下主动地进行学习，这样提高了课堂教学效率。让学生的课淡化了教室和研究所、实验室的区别，淡化了学习者和研究者的区别，淡化了付出和收获的界限，他们在付出的同时也在收获。学习对他们来说，就是一个快乐的过程，一个享受的过程。 三、案例教学 地理教学过程是一个特殊的认识和教学实践过程。地理教学要重在过程，“过程重于结论”，学生在地理学习中必须经过意向、感知、理解、巩固、应用和创造的认知过程，并有情感、意志、兴趣、动机等非智力因素的充分参与。地理案例来源于现实实际，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，把握案例的关键，创造性地评价案例，发表自己的看法和见解，解决地理问题。通过案例拓展，培养学生了创新思维以及综合分析问题的能力。通过案例教学，让学生达到举一反三的效果。在案例教学中，教师是学习的情境创设者，教学方向的指导者，学生分析研究的组织者，案例学习的点评者，真正起到学生学习促进者的作用。学生是案例情境的体验者，案例分析、讨论的研究者，真正起到学习过程的主体参与者作用。案例教学的开展对“教”与“学”都有重要意义 地理案例往往具有较强的现实性和时代感，可以引导学生关注现实生活，增强观察生活、联系实际的意识，进一步了解地理学科知识的社会功能与教育价值，充分认识到地理学科知识是终身发展和社会生存不可缺少的基础知识。 四、充分利用地图 地图是中学地理教学中最直观、形象的教学媒体。在教学过程中，只要使地图和教材紧密联系起来，就能使教学做到生动具体，概念深刻，这样不仅能帮助学生理解、记忆，而且地图有助于阐明地球表面各种地理事物和现象的分布、成因以及相互作用的规律性“没有地图的课不能称其为地理课”，此话并不过分，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说地图在地理教学中的作用是至关重要的。在课堂教学中要善于从地图中获取信息，发现问题。这有利于培养学生观察力，空间想象力和地理思维能力。 五、要及时变换教学手段和教学形式 提高地理课堂教学效率，还要借助于现代化教学媒体，优化教学手段。随着时代的发展，以现代化科技手段来推进教育教学改革也是势在必行。由于地理学科有许多内容必须进行直观现象的演示，要及时变换教学手段和教学形式，多媒体教学可传递文字、图形、图像、动作、声音各种信息，有很强的表现力和吸引力，这个优点是其它传统教具所不能比的。因此合理、恰当地利用多媒体技术，找准多媒体与传统教学手段的最佳结合点，不断刺激学生的感知，激发学习的兴趣，使每个学生的潜能和情商都得到充分开发。 总之，兵无常法，水无常势。提高课堂效率并不是某一个和几个方法就能提高。在新形势下我们地理教师应深知自身肩负的神圣职责，抓紧抓好中学地理课程改革，使地理教学的独特风格可以具体表现出教。 参考