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新课改下语文阅读教学浅谈新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”由此可见，阅读在语文教学中的重要地位。那么，我们就应该在语文教学中加强阅读训练，从“读”入手。为了能够达到好的教学效果，下面我结合自己的教学经验谈一谈关于加强阅读教学的几点看法： 一、培养学生积极主动阅读的兴趣 兴趣是最好的老师，在学习过程中只有产生了兴趣，才会激发起学生的求知欲，学生才会积极主动地学习。但是阅读兴趣的培养不是立竿见影的，它是一个渐进的过程，教师和家长的引导非常关键。开始可以让学生读一些他们感兴趣的书刊，如果看的书就是复习资料，会让孩子心情郁闷，对看书产生抵触心理，打消孩子的阅读兴趣。我们语文教师在阅读教学中也要多下工夫，根据学生不同的年龄、基础和教材的实际，制定不同的教学计划，灵活运用不同的教学手段，给学生创设一种趣味横生的教学情境，让学生进入一种美好的学习境地，在身心愉悦的情况下积极主动地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种享受，这样，一定会达到事半功倍的教学效果。 二、培养学生读书就动笔的阅读习惯 我们知道，学生的阅读本身就是一个从认识到自我生成的过程。但是，人的记忆是有限的，即使是天才，也不可能把读过的书的所有内容完全熟记。那么，最好的读书方法就是读书就动笔，这也是提高学生阅读教学质量的关键。动笔可以加深印象，帮助记忆。在阅读过程中，学生可以对自己感兴趣的内容或不理解的地方圈圈点点，勾勾画画，摘抄一些好词佳句，并写下阅读内容的提要和自己的心得体会。经常重温这些整理过的内容，就会永久储存进大脑。否则，只能是书读了不少，可读过之后没留下什么印象，没有多大收获，那就失去了阅读的意义。 三、注重学生的阅读和写作相结合 唐代诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，由此可见，读书和写作自古是相辅相成，相得益彰的。学生作文，是在阅读的基础上进行的，当代著名教育家叶圣陶说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。他的论述也揭示了读与写的关系。阅读教学中一篇篇具体的课文，既可以给予学生多方面知识，又可以使学生学习选材立意、布局谋篇、遣词造句，他们作文时就能直接运用。从获取知识到转化为能力的过程来看，阅读是汲取，写作是表达。因此，阅读和写作有着密切的关系，写作是对阅读的反馈，二者互为因果，互相促进。提高学生写作能力最主要的途径之一是上好阅读课，实现读写结合。 首先，要学好讲读课文，弄清课文的层次结构，渗透写作要点。讲读课文就是范文，指导学生学好讲读课文，对学生写作至关重要。其次，要给同学们创造练笔机会，强化读写结合。可以仿照课文中的精彩片段，加强片段练习。也可以学习例文的写作技巧，写好开头和结尾等等。教师要注意的是写之前的指导要明确，要有具体的目标和要求。 总而言之，在课堂上要让学生多动笔练习，勤学勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高，激发学生的写作兴趣。 四、妙用多媒体教学提高学生的阅读能力 利用多媒体手段可以创设情境，其优点是图文并茂，形象生动，色彩逼真，能够刺激学生们的视觉、听觉，给学生留下深刻印象，增强教学效果。语文教材中，有些内容比较抽象难以理解，此时就可以利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，化静为动，由抽象变为具体，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。比如在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，对舞姿动作的描写是：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”尽管老师讲得口干舌燥，但是却难以调动学生入情入境。这时就可以利用多媒体，出示西北汉子群舞腰鼓的画面，学生就会很直观的体会到安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，课文中的语言形象很快就会传达到学生心里。 1