浅探中学教研组工作有效性.docVIP

浅探中学教研组工作有效性【摘要】 新课程标准强调培养学生三维能力的教学目标，对此目标的培养教师的课堂教学是关键，而教师的专业成长与教研组工作有着密切的关系。但目前在多数学校里，教研组的地位出现下降的趋势。为此加强和重视教研组的工作，提高教研组教研教改活动的有效性显得十分重要和迫切。 【关键词】 教研工作 有效性 立足课堂 在新课程的教学实施过程中，为实现培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标；教师的教学方式和专业知识水平起着至关重要的作用，而教师的专业成长与学校教研组工作有着密切的关系。教研组是提高学校教学质量的催化剂，教研组工作开展得不好，影响整个学校的教学质量，影响到教师专业成长。但目前大多数学校里，教研组的地位正日益下降，逐渐“让位”于年段。虽然教研组也开展了一些活动，每学期开始与结束可以说有计划、有总结。但是，很多学校开展的这些活动基本都是流于形式，甚至走过场。教师开课或其它安排都带有很强的功利色彩。有的是为评职称的需要，有的是为考核的需要，有的是为应付检查的需要，有的是为晋升的需要。面对现状，除了强调在学校层面上要重视和加强教研组工作外，教研组自身在教研活动的开展过程中也急需重视教研活动的有效性问题。要提高有效性，以下几方面的工作不容忽视。  1.教研组长自身能力的培养 一个好校长就是一所好学校。同样，一个好的教研组长就能带出一个有特色的教研组。因而提升教研组长的教学教研能力是教研活动有效开展的关键。教研组长虽然肩负组织教师开展业务活动、提高教师业务素质的责任，但无任何行政的权力。他们对教师的影响力多依靠自己的人格魅力及专业知识和能力。一个好的教研组长是一个融入群体的合作者、示范者、指导者，而绝非管理者；教研组长的协调能力和业务能力是搞好教研活动的前提；有一位专业素养高、亲和力强的教研组长，是教研组形成强大战斗力的重要因素。所以学校首先要选好教研组长，并从制度层面，认真制定有关教研组的工作细则、教研组常规活动制度与考核条例；依靠科学的制度和强有力的的政策来保驾护航，逐渐形成一系列切实可行的有关教研组建设的规章制度，并认真落实。其次要通过校内外各种形式加大教研组长的培训力度，横向开展校际间的教研组长多种形式的交流活动。纵向在校内常态化地召开组长交流会，谈经验、体会、想法，谈如何做好教研组长，集思广益。开展校内教研组长示范课活动，这样既展示了教研组长的风采，又形成对教研组长的压力和动力，有利于提升教研组长团队的进取精神。众多的教研组长相继登台亮相，坚持不懈地起带头作用，为学校的教研活动的开展起到可持性的作用。  2.教研内容要源自于课堂、立足于课堂 课堂因真实而美丽，因研究而精彩。新课程背景下的课堂教学必然要求教师们改变一些已经熟悉的东西，增加一些不熟悉的东西。新课程本身就倡导合作探究的学习方式，这不仅适用于学生，更适用于教师。因为教师个人的精力是有限的，获取的信息是不够的；教师之间的相互合作、资源共享能弥补其不足。而教研活动为教师的合作探究提供了平台，为了教师乐于参加教研活动，提高有效性，教研活动的内容应源自课堂。要求教师留心课堂教学中出现的每一个问题，并将问题拿出来供大家共同思考和研究，形成解决问题的方案，解决问题的过程就是教研活动的过程。因研究问题来自课堂教学中产生的现实问题，与每位教师在日常的教学工作中都有联系，满足教师的实际需求，从而提高了教师们的参与热情和教研活动的有效性。教研活动量不在多，而在于实，每次教研活动要言之有物，有目的性地进行。可分别从教师课堂教学的有效性、教师备课和集体备课的有效性、作业批改和订正的有效性、课堂提问的有效性、师生双边互动的有效性、外出交流学习的有效性、教学资源和教学资料利用的有效性等方面进行分析研究，开展各种各样面向教学实际的教研活动。 开展听课、评课是传统的教研活动之一。在新课程的教学理念引领下，给听课活动注入新的模式，提高教师参与教研活动的积极性。在开展正常听评课的同时，把公开课的开设进行整合与分类。根据每学期的不同阶段有计划地开展”新教师风采展示周”、“有效课堂教学展示”、“自主探究教学展示”、“青年教师教学比赛”、“说课、片段教学比赛”、“课件制作比赛”、“骨干教师风采展示周”、“研究性学习成果展示周”等。每次活动之前，及时地把活动安排、活动主题和活动要求在教研活动时进行宣传，根据教师自身特点分配给每位教师不同的任务，因材施“研”，并且要求限期完成。历史的经验告诉我们，社会分工越细，生产力就越发达，福特发明流水线作业后，就大大提高了工作效率和产品质量。我们也可以实行流水线式的任务，教师接到属于自己的一部分任务后，可以专于一事，进行深入研究。通过这些活动让教师经常体验新课程的教学理念和实践经验。  3