浅议初中语文古诗词教学对写作启示.docVIP

浅议初中语文古诗词教学对写作启示古诗词作为宝贵的教学资源，除了让学生诵读记忆，从而丰富积淀、增加人文底蕴外，它对于学生写作能力和水平的提高也是大有助益的。对此，笔者作了以下几点探索： 1 通过古诗词的教学，让学生关注生活、关注社会，从而获取写作的源头活水 陆机在《文赋》中论及文学创作的“源”时谈到两点，一是观物，一是阅读。通过广泛阅读可获取大量间接经验，但这并不能代替作者通过自己的观察，到生活中去获取鲜活的写作素材。许多脍炙人口、千古传诵的古诗词，正是因为诗人关注生活、关注社会，用敏锐的眼睛去看，用聪慧的耳朵去听，用细腻的内心去感受，把自己的命运与国家、社会紧密相连，才会具有经久不衰的艺术魅力。如白居易《观刈麦》一诗，作者作为一名封建官吏，高度关心民间疾苦，他看到了农民在烈日下“足蒸暑土气，背灼炎天光”的艰辛，听到了贫穷的老妇人“家田输税尽，拾此充饥肠”的心酸，作者善良的内心被深深触动了，他情不自禁地发出了“念此私自愧，尽日不能忘”的感叹。这首诗语言通俗平实，但却真实再现了农民在封建租税的残酷剥削下的痛苦生活，作者作为一名封建官吏，对劳动人民的深切同情也就成了全诗的精华所在。学生从这首诗的教学中，可以初步领略到写作的真谛所在——那就是走出校园狭小的天地，走向社会广阔的舞台，关注现实，观察社会，体悟人生，真正做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。如今，我国的改革开放取得了举世瞩目的伟大成就，全国各族人民在建设全面小康、构建和谐社会的伟大进程中战天斗地、干事创业，神州大地上到处涌现出一幅幅波澜壮阔的生动画面，这些，都是学生写作的丰富素材。学生通过广播、影视、报刊、网络等大众传媒，通过形式多样、生动活泼的社会实践活动，通过节假日的外出旅游参观访问，便可获取源源不断的写作“活水”，激发出写作的欲望和冲动，产生血肉丰满、跳动着时代气息的佳作。 2 通过古诗词的教学，唤起学生的审美情感，从而净化学生写作的灵魂 初中生的作文存在种种弊病，如内容贫乏，语言苍白，缺少真情实感等，其中，缺少真情实感是主要的毛病。情感是艺术的根本特征。真情实感是指来自学生内心的、自然的、鲜活的感受，不带任何市侩的功利和人为的束缚，它是艺术的灵魂，写作缺少了灵魂，就注定是苍白无力的、虚假的。如何使我们的学生用笔去写出人生的感悟，爆出真实的火花？这正是我们语文教师抵制造假，塑造美的心灵，引导学生说真话、抒真情、做真人、写真文的义不容辞的神圣职责。古诗词大多善于描写自然景物，其目的并不在于对纯粹自然物质的客观摹写，而在于借此表达特定的思想、感情。如杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句，作者移情入景，面对原本使人娱情乐性的花香鸟语，却因感时伤怀、思念家人、泪落心惊，由此不难体会作者在“安史之乱”的动荡现实中忧国思家的痛苦心情。在这里，作者情思因自然景物而得到艺术表现，自然景物因作者情思而获得生命，二者水乳交融。此首诗的教学，可以让学生懂得并学会正确处理情与景之间的关系：景是为情服务的，为了写景而写景便变得毫无意义。从而自觉改正作文中为了凑字数而写景、为了追求词句华丽而写景等弊病，自觉剔除了一堆情感苍白的文字蜡像。在教学中，如能引导学生仔细地体味关键字词的丰富内涵，不仅有助于深入地理解课文，而且，对学生的写作也会产生正向迁移。悉心锤炼关键字词，在其中融入饱满、复杂的情感因子，是使作文具有感染力的重要手段之一。总之，通过古诗词的教学，让学生意识到“求真”才是作文的灵魂，以情动人才是作文的根本，从而走出矫揉做作、虚情假意、无病呻吟的泥潭。 3 通过古诗词的教学，培养学生的联想和想象能力，从而为学生的写作插上双翼 古诗词因语言凝练、含蓄且意蕴丰厚而深受人们喜爱，它具有很强的跳跃性，从而给人们思绪的自由驰骋留下了广阔的空间。要读懂古诗词，必须具备丰富的联想和想象能力。因此，通过古诗词的教学，可以有效训练并提高学生的联想和想象能力。如陆游《十一月四日风雨大作》一诗中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，此句的精妙之处就在于联想的运用。在普通人看来稀松平常的风雨声，作者由于自己独特的战斗经历、强烈的爱国热忱，而把它与战场上的马蹄声联系了起来，“日有所思，夜有所梦”，作者那为收复失地、统一祖国而献身的拳拳爱国之心也就不难体会了。是联想，起到了“点石成金”的功效。另外，这句诗为读者提供了丰富的想象空间，读者可以想象出一位身穿戎装，虽已白发苍苍但仍英姿飒爽的老人形象，也可以想象出老人骑马飞驰、身先士卒、与敌人奋勇搏杀的场面，甚至可以想象出杀声震天、敌人节节败退、老人开怀大笑的场景……诗中所留下的“空白”，极大地拓宽了学生的思维，有效地培养了学生的想象力和创造力。联想和想象是写作的双翼，如能在写作中自如地运用联想和想象，能够由此及