浅议农村中学如何做好生物实验教学.docVIP

浅议农村中学如何做好生物实验教学生物课是一门集实验性﹑实践性及科学性于一身的自然科学课程，在培养青少年创造性思维的开发和创造能力的方面担负着十分重要而且独特的作用。随着新课程的全面实施，为了全面体现倡导探究学习的理念，更好地培养学生的科学探究能力，生物学新教材中实验的比重越来越大。强化实验教学是使中学生获取知识及培养创造型人才的一种重要手段，也是素质教育的基础。在我国，处于偏远落后地区的中学，教学设备、师资力量等教育资源远远满足不了教学的要求。如何因地制宜，从而更有效地在农村中学进行生物学实验教学，如何做好农村中学生物实验？可以从以下几个方面着手。 一、重视生物实验前的准备工作，编写出实验教案 生物实验前的准备工作主要包括仪器的准备﹑材料的准备和实验教学情景的假设。对于实验仪器的准备，实验教师可考虑农村学校现有的实验教学设备或充分发挥个人的创造性去制作一些简单的实验仪器，如可以利用废弃的有螺旋盖的透明塑料瓶，开展小生态瓶的制作实验等。对于实验材料的准备，实验教师应根据实验材料的特点恰当地选取培养，而至于参与实验的人数，要精打细算，这样既能够保证生物实验的顺利完成又可以做到俭省节约。对于实验教学情景的假设，实验教师要提前亲自动手做实验，掌握整个实验过程，真正做到胸中有数，同时对于学生们实验时易犯的错误给予指导并且能够引导学生积极的思考。 在编写实验教案过程中，要对教材做出合理及适度的加工与改造，要用好、用活、用实教材。实验教师必须对教材有全面、深度及系统的解读，了解教材的基本精神和编写意图，深层体会新教材中的教学理念。另外，还要针对学生已具备的知识基础、思想水平及能力水平，并结合学校现有的实际条件，使教学方案能够切合实际，具有可操作性。最后，写出实验教案，认真备课，践行实验教案。编写实验教案是提高教学效率的必要前提。 二、重视实验设计，提高学生动手能力 农村中学重视学生实验设计，能达到一举多得的效果。让学生体验科学研究的过程不仅能培养学生的思维能力，还能迅速提高学生对自然科学的研究能力。此类实验虽说有一定的难度，但农村学生接触大自然的时间以及直接参与生产劳动的机会比较多，情感知识丰富，在教师的正确指导下，如果降低要求，学生是很乐意去做的。 实验教师应明确探究性实验的目标，让学生与教师共同参与实验步骤的制定，有重点地讲解操作注意事项，对于一些问题应主动地引导学生思考然后再给出答案；应努力创造环境如开放实验室，鼓励学生多动手，让每个学生都要参与到实际的实验过程当中，对于动手能力强的学生给予赞扬，对于稍差的学生给予鼓励与帮助，从而培养全体学生的动手能力。这样能够开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。 三、培养学生的实验观察能力与对实验结果的处理能力 实验教师在生物学教学中应尽可能地增加学生的动手机会，促进学生动脑和认真观察实验过程，让学生学会记录和分析实验现象，运用所学的知识处理结果，写出实验报告。如“观察蚯蚓”，教师要引导学生观察蚯蚓的外形是怎样的，蚯蚓吃什么东西，蚯蚓是怎样运动的，蚯蚓对光的刺激有什么反应，蚯蚓的视觉、嗅觉如何，蚯蚓在哪种环境下生活。学生们通过观察讨论，明确实验内容分为五个方面：蚯蚓的习性、蚯蚓的运动﹑蚯蚓对外界刺激的反应﹑蚯蚓的生活环境﹑蚯蚓与人类和其他生物的关系。实验教师应逐步教会学生先整体后局部的观察方法和运用学过的知识处理实验结果的思维能力。 四、实验教师应敢于创新、联系实际，建立农村特色生物学实验 在丰富多彩的大自然中，人们与生物朝夕相处。绿树成荫、腊梅傲雪、鸟语花香、残枝败叶等自然现象对于长期生活在农村的孩子们来说是他们再熟知不过的。多元的生物资源和学生丰富的生物感性知识是农村中学生物实验教学的最大优势。 农村有充分的实验材料，生物学教材中很多实验涉及到的材料在农村是十分常见的。如观察蛙的发育过程、观察种子萌发过程、观察蒲公英在不同环境条件下的生长情况、观察C4植物和C3植物的叶片结构、观察根瘤和根瘤菌的形态、观察植物的向性运动、观察环境污染对生物生存及生态系统的影响等实验，这些都是农村本身所具的优势，在城市中就很难做到。并且有些实验还可选择多种实验材料去做，减少了生物学实验对取材的限制，同时利用这种优势还可以做大量教材要求以外的生物学实验，做到实验材料就地取材及实验形式的丰富多样。这些都有利于生物教学第二课堂的开展；有利于对比实验现象和实验结论，使学生产生兴趣，丰富其知识，增强其情感；更有利于学生实验能力的提高。 农村中学的实验教师应充分利用农村丰富的生物资源，与当地的社区和农户搞好交流互动合作，挖掘教学资源。我就经常组织学生到当地农户参观，开展探究式教学，如讲授果树的嫁接﹑食用菌的培养﹑泡菜的制作；还经常组织学生爬山采集制