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浅议初中语文文言文有效教学一、激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，想要学生学好知识，首先就要提升他们的学习兴趣。文言文、白话文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。例如： 1、利用已学知识来引入课文 比如在教学《出师表》的时候，我就先讲述一下三国时期的格局情况，然后重点介绍诸葛亮，再引出《出师表》写作的背景，这样一来，学生对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。又如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“金玉其外，败絮其中”、“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《醉翁亭记》及《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中的成语，如，温故知新、愚公移山、气象万千、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。比如，世外桃源――《桃花源记》、温故知新――《(论语)十则》、刮目相看――《孙权劝学》、醉翁之意不在酒――《醉翁亭记》、出淤泥而不染――《爱莲说》等等都是这样的例子。 2、引用其他科目知识来引入课文 学生对于某一科目的学习可能会感到厌倦，所以在课堂上当我们引用其他科目的相关知识的时候，就会吸引学生的学习兴趣。例如在教学《三峡》这篇课文之前，我就先问学生他们在地理科目上学的三峡所处的地形、三峡的基本情况等等，然后导入《三峡》这篇课文，学生的理解能力以及感悟程度都会大大加深。还有《岳阳楼记》、《观潮》等都可以采用这样的方式导入。 3、调动学生积极参与 教学是一个多元化的发展过程，有教师的“教”与“学”、学生的“学”等等，其中学生的“学”是最重要的，当然要让学生学好，单单教师教好是不行的，还要安排学生进行参与、反馈，这样，才能在互动的过程中学好知识。比如，在上《陈涉世家》之前，我就安排学生在课外查找司马迁、《史记》、大泽乡起义等资料，让学生在课堂上讲说，看谁收集的知识多，看谁讲得好，让学生参与到教学中来，其实比教师的多方面的灌输要好得多。 二、引导学生体味文言之美 语文学习的过程其实是一个审美心理发展的过程，语文学习主要是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的，所以在阅读的过程中引导学生发现美、体验美，对于提升学生的学习效果大有裨益。因此，文言文教学须对学生的情感体验予以充分关注，让学生尝试发掘文言文的美点，加强朗读指导，促进学生从文字浅层到内涵的理解认识转化。 1、从听觉上探寻美 课本所选的文言文大多读起来朗朗上口，教材也有配套的朗读磁带，在课堂上采取配乐听读的方法，可以引导学生从听觉上发现文言文的美，对于提高学生对课文的感知十分重要。特别是教学那些短小优美的抒情小品，更是适宜。以《陋室铭》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，聆听此铭，更觉情与景会，事与心谐。听着听着，不觉此室之陋，但觉此室之雅。眼前浮现：环境之雅：“苔痕上阶绿，草色入帘青”；人文之雅：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”；心境之雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，全文抒发了作者旷达致远，不同流俗的可贵气质。为了强化这种感受，可重复播放，并让学生闭上眼睛，默默地体会，调动起自己的情感体验与想像，与作者“心灵沟通”。 2、从讨论中体验美 学生与同龄人往往有更多的语言，沟通起来也相对轻松。教师可以在课堂上引导学生自读并相互讨论来感受美点。如有位老师在上《口技》这篇课文的时候，就告诉学生描写的方式有直接描写和间接描写两种，引导学生初步体会对口技表演的精彩描写，由于文字浅显，完全可采用“说、读、论、评”方法。第一阶段：要求学生把自己认为精彩的文字找出来并把阅读的初步感受告诉同桌，然后同桌之间进行讨论交流；第二阶段：由每个讨论小组推荐一至二名学生上台陈述小组的审美体验结果；第三阶段：学生审美信息评述。由教师对学生的观点、看法进行讲评，或由学生进行评点。在这里，教师的评讲尤为重要。它对学生的审美起着重要的引导作用。也就是说，我们要让课堂是在教师引导下的学生的自主阅读、自主鉴赏、自主审美活动。 三、保证学生学习质量 无论任何教学方法，都是为教学效果服务的，好的教学效果不仅仅是让学生在某段时间内掌握知识，而是要他们长期的掌握这项方法，要想使知识在头脑中长期保存，必须经过学习和复习，重复学习的次数越多，记得越牢。因此，要严格做好文言文的复习。教师可以采取背诵―默写―翻译―提问―自测五个步骤进行，比如复习《爱莲说》，首先不定期抽查背诵，尔后让学生