浅议培养学生英语记忆能力.docVIP

浅议培养学生英语记忆能力中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0083-01 摘要：教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。培养学生的记忆能力只是其中的一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，它本身又是有一定的规律。这几年来在培养学生英语的记忆能力方面做了一点探索，浅谈如下。 关键词：培养；学生；记忆能力 一、创设良好的语言情景，激发学生记忆的兴趣 英国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂中创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”英语内容丰富多彩，英语课文图文并茂。英语课堂也应五彩缤纷、多姿多彩。在讲授知识点、语言点时，教师应尽量利用实物、图片、简笔画和自制的小教具等设置情景,辅助教学.对于“There be”句型,我就是利用教室内、外的人、物进行教学的. T: Who/what can you see in the classroom? S: I can see. . . T: Where is it/he/she?/Where are they? S: He/She/It is. . ./They’re. . . 在Presentation和Drill后,让学生准备好各自的对话进行表演,我只充当“导演”和“组织者”。他们说:“我们并没有死记硬背就掌握了对话。”再如,学习“What are you doing?”时,在呈现出了“what are you doing? Im . . .”及学生机械操练后,便叫学生上台做一动作,问：“What am I doing?”让其他学生猜 “Whats he /she doing?”这样多叫几个学生上台表演及回答，让我大为惊喜的是一些平时对口语毫无兴趣而且比较胆怯的学生也纷纷举手表演。这样，不仅在轻松愉快的气氛中掌握了所学句型，大大激发了学生的学习热情，而且也培养了他们的口语表达能力和表演才能。 二、挖掘教材的趣味性，调动学生记忆兴趣 如今教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。在课堂教学中，我经常采用“游戏法”、“表演法”、“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣。如Book II 第5单元，我采用“表演法”教对话。首先将对话中的人物角色分配给学生，准备几分钟后再表演，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来。这样一节课下来，这课的重点、难点、语法点及词组就记牢了。在教材中出现了一些国内外著名风景名胜时，笔者还拓展教学空间，找来这些风景名胜的图片和详细介绍，让学生们感受到学习英语“意犹未尽”。同时，注重结合时事，宣传英语的重要性，如：2008年北京成功举办了奥运会和残奥会、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证、想当志愿者也必须基本英语会话过关等等。 三、形象概括，理解记忆 形象概括理解记忆，采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。提高记忆力的诀窍之一扩大记忆单位，将单词归类一组一组地记。1、顺口溜，记动词用法在《英语周报》上获取信息，将语法术语淡去，稍作补充，通过这个顺口溜帮助学生记住“是”动词Am、Are、Is的用法：“动词Am、Are、Is，如何正确使用呀?我用am，你用are，Is用于他、她、它，以上主语是单数，一个以上是复数，复数主语全用are”。继而，笔者又将此正迁移为“Have与Has，如何正确使用呀?我用have，你用have，has用于他、她、它，以上主语是单数，复数主语全用have”。这样，把这类要与人称相应搭配着使用的语法知识活化为顺口溜，让它承载语法等方面的信息。2、想数字，记分词形式在中学初一阶段的教材中出现的V-ing分词形式是比较特殊的，要重写词尾字母再加ing的只有swimming、running、beginning、getting、sitting、putting这六个，但学生往往会添多或遗漏，于是利用其中的数量特点，提炼出：lm、2n、3t，这样一来1、2、3就很容易记住一1个以m结尾的swim，2个以n结尾的单词run和begin以及3个t结尾的单词get、sit、put，加ing时，要重写末尾的字母。 四、阅读英语报刊杂志，小组合作学习才能记得主动 英语报刊杂志具有信息量大、内容丰富、贴近时代、语言鲜活等特点。将英语报刊杂志阅读引入选修课堂能够有效地弥补英语课本教学中的不足，使学生耳目一新、兴趣大增。我们开设了英语报刊杂志阅读兴趣小组,选择了图文并茂的报刊杂志作为阅读材料。我们不拘泥于某一份报纸杂志，而是在博采众长的基础上选择材料。主要是从《中学生双语报》、《21世纪中学