浅议如何培养中学生学习历史兴趣.docVIP

浅议如何培养中学生学习历史兴趣兴趣是最好的老师，是学好各门学科知识的前提。初中历史课，看似简单，教师讲起来却不那么容易，很容易陷入枯燥无味的境地，让学生失去兴趣。在十多年的历史教学中，我探索了培养学生学习历史知识的几条经验。 一、情境教学法 1.多媒体教学法 随着信息技术的迅猛发展，教学设施的不断改善，现代化多媒体教学手段给历史老师的教学带来了许多便捷。多媒体教学形象直观，能极大激发学生的兴趣，且信息量大，课堂效率高。我们应当积极学习相关的信息技术，使它更好地为我们的教学服务。 初中历史课作为一门社会学科，如果仅靠老师的语言来讲授，学生似懂非懂，难免会觉得枯燥、乏味，不易接受，大大降低了学习效果。教师可根据学生认识特点，巧妙地把多媒体运用到相关教学内容中，新颖直观的教学课件能引起学生的学习兴趣，吸引和调控学生的注意力，激发学生的求知欲，而且可以直观形象地再现历史人物、事件，带给学生一个五彩缤纷、情境交融的世界，收到事半功倍的效果。比如在讲授抗日战争这段历史时，我播放《台儿庄战役》、《百团大战》等具有代表意义的抗战影片给学生看，让学生对这段历史有一个鲜活的记忆。再如在给学生讲授“红军长征”时，我先用多媒体播放歌曲《过雪山草地》导入新课。通过画面上红军爬雪山的场景以及过草地的艰辛，先声夺人，接着提问：“画面上反映了中国近代史上哪次艰苦斗争？”这样学生的积极性一下子被调动起来，效果非常好。 2.对比设问法 “善教者，必善问”，古人早已懂得了这样的启发式教学。在历史教学中巧妙地设置疑问，不但能激发学生积极思考，还能使其在思考中产生疑问，对所学的知识产生探究的兴趣。 如在讲“雅典城邦的民主政治”时，我在备课的过程中设置了这样一些问题：（1）雅典实行民主是什么时候？中国人开始知道“民主”这个词是什么时候？（2）雅典的民主制是怎样产生的呢？（3）当时全民参政的雅典民主是怎样具体实施的呢？让学生带着问题认真阅读教材。学生在阅读时有了方向和目的，边读边思考。有同学马上回答第一个问题：公元前5世纪的雅典已经实现了全民参政的民主，而我国是20世纪新文化运动时才有“民主”的概念。通过这样的对比，学生对雅典民主制有了一种新奇感，从而产生了探知究竟的欲望。此时，我再引导解决雅典民主制产生的原因和具体实施过程，取得了事半功倍的效果。 3.活动设置法 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要培养学生的学习兴趣，就得让学生自主学习，同时教师要组织丰富多彩的课外活动让学生参加，这样不仅能培养学生的学习兴趣，而且同步完成了自主学习，可谓一举两得。 事实上，在教学历史时可以组织多种多样的活动，如让学生编演历史人物、开展辩论等。在教学“中央集权制度的确立”时，我就用辩论的方式，让学生对秦始皇的功过是非展开辩论。有的学生认为秦始皇作为统一中国的第一人，统一了六国，结束了长期以来的割据混战，符合历史发展的趋势，统一度量衡、货币、文字等促进了各地经济文化交流，功在千秋。有的学生认为秦始皇残暴，沉重的赋税、繁重的兵役和徭役害得民不聊生，焚书坑儒严重摧残了文化、禁锢了思想，简直就是暴君。辩论过程激烈且产生了不少亮点，这时我再引导学生正确地评价历史人物，让学生对秦始皇的功过是非有一个理性的认识。 二、讲故事法 讲故事能引人入胜，所以在讲授历史时穿插故事就显得很有必要。当讲到抗日战争的胜利结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝的曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。这样，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。 三、补偿法 历史教科书的内容毕竟有限，教师应选择一些典型生动的材料进行补充，使整个历史教学血肉丰满，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。这就需要我们历史教师要做个有心人，平时看书、读报、上网、看电视,总之要利用一切机会,多多收集历史资料,丰富我们的教学内容。我们平时可以把遇到与历史教学相关的内容制成小卡片，收集起来，不断备足历史教学的粮草，在历史教学时才会游刃有余，不愁“巧妇难为无米之炊”。但在教学中，因为一堂课的时间有限，教学进度又不能拉下，所以老师补充进的材料不能太多，不能喧宾夺主，一定要精挑细选，选取最能说明课本内容的、最生动有趣的典型材料，语言务必精炼，力求用最少的话表达更多的内容。 四、唱歌法 唱歌能消除疲劳，活跃课堂气氛，在历史教学中非常有效。例如，讲到1937年7月7日卢沟桥事件爆发后，平津危急，华北危急，中华民族危急，我灵机一动，唱起了冼星海的《保卫黄河》：“风在吼，马在叫，黄河在