浅议如何实现阅读教学有效性.docVIP

浅议如何实现阅读教学有效性实现阅读课堂教学的有效性，要充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，充分发挥学生群体的智慧，让他们在积极的合作、探究、体验中完成文本的解读，完成基本技能的训练，完成文本知识的迁移，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。 那么，怎样实现阅读教学的有效性？笔者认为，语文阅读教学首先就要体现语文学科的特点，要遵循学生学习语文学习的规律。要充分运用文本，发挥好文本作为教学资源的效益，同时要充分调动学生和教师各方面的积极因素，努力实现学生的语文素养。 （一）选择多种阅读方式，实现学生解读文本的效率。阅读方式单一，势必造成课堂上的心理疲劳，造成学生不愿读下去，乃至恹恹欲睡；只有根据教学需要地不断变换阅读方式，学生觉得新奇，才能产生继续阅读的欲望，从而实现课堂阅读教学的效率。阅读方式从不同角度可以分为不同类别，如从声音可以分为有声和无声，比如朗读和默读；从速度可以分为速读和慢度；从精细可以分为精读和浏览；从感官分为听读和视读；从辅助手段可以分为配音朗读和清读；从个体与群体分为个读和齐读；从解读文本可以对话阅读、探究阅读和体验阅读……阅读方式时机的选择要根据具体的教学情境的需要、文本解读的具体实际而确定，要服从并服务于学生的有效阅读，不能盲目地想当然地胡乱选择。 （二）充发挥文本效益，实现学生的语文素养，培养学生的人文情怀。语文教学最重要的载体是一篇篇文质兼美的课文，最重要的任务是实现学生的语文素养，培养学生的人文情怀。既然文本是作为一种载体出现，它就承载着多方面功能，而要充分发挥好它的功能，就要把它当作资源——语文教育最重要的资源。如此，我们就会用资源的眼光去开发它、利用它：挖掘、利用它的语言资源，对学生进行字词教学和语言训练，深入体会和品味，训练语感；挖掘、利用其思想内容，对学生进行理想、情操、信念、诚信、感恩、人生观、价值观等思想熏陶和情感陶冶；挖掘、利用它的文学文化资源，对学生进行审美教育和传统文化教育，培养学生健康的审美情趣和热爱祖国灿烂文化的感情；挖掘、利用它的表达和篇章的资源，训练学生传达思想、表现情感；利用文本中某一点（如语言、写法、内容）进行口语交际训练和探究性学习（或语文综合性学习）……当然，文本不同、时间有限，不可能面面俱到，教师要善于根据文本特点和师生实际，有选择地挖掘和利用文本中的教育教学资源，突出某几个方面，但语言的训练与感悟、文本内容的理解、文本写作的体会、对学生文学文化的熏陶、对学生人文情怀的培养是我们始终应关注的。 （三）充分调动各种评价手段，激活课堂氛围。实现阅读教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学习，实现阅读教学效率；反之则影响学生学习的积极性，降低课堂阅读教学的实效。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。其次，应将多种评价方式结合起来，从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌）表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。 （四）巧妙运用教学技巧，让课堂充满情趣。教学技巧（或称教学策略）是教师教学智慧的反映，是实现课堂教学有效性的重要保证。教学技巧多种多样，比如，故设悬念，引而不发，巧设铺垫，“插科打诨”，激将引思，“以子之矛攻子之盾”，思辨疑惑，……教学技巧要根据文本特点、学生实际和教师自身特长来选取。 语文因其特殊的属性，课堂的灵活性、多样性、多变性，使语文课堂更是显现出扑朔迷离、气象万千，一千个语文教师就会有一千种教法，一千种课堂，阅读教学尤其如此。也正因为这样，语文课堂教学的效率就格外引人关注，常常受到局外乃至局内人士的攻击，说语文课堂教学“少、慢、差、费”，说语文教学“误尽苍生”。所以提高语文课堂教学效率就成了语文界同仁共同探讨的课题，总结出了许许多多的原则、方法和规律，有些也很先进，有值得借鉴和遵循的地方。但是现状却不容乐观，无效教学经常出现在我们的课堂中。比如，忽视文本，课堂上我们常常见到许多老师让学生快速阅读一下文本，然后老师就喋喋不休地进行讲解，或匆匆地让学生讨论，有时讨论简直不着边际；有些老师只把文本作为一个引子，不引导学生深入理解文本内容、写法和语言，却让学生讨论什么人生观、价值观这些虚无缥缈的东西；甚至更有甚者，教学说明文，往往是讲解文本中的知识，而对文本怎样去介绍这些知识和说明文这种文体的语言不引导学生去体会，教学议论文，常常就是让学生明白文中的道理，而对怎样阐明这些道理以及议论文这种文体的语言也不引导学生去体会……不种好语文学科自己的那“一亩三分地”，却去耕耘诸如思想品德、历史、地理甚至生物等学科