浅议如何对初中生开展口语交际训练教学.docVIP

浅议如何对初中生开展口语交际训练教学什么叫“口语交际”？《语文标准》中是这样表述的：口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际是听与说双方的面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际双方要不断地表达信息、理解信息，而且听者和说者的地位也随着交际的需要不断地变化。说者要根据听者的情绪反馈，及时调整自己的语气语调或语言材料；而听者呢，又得根据说者的表述及时作出相应的对答。此时，双方的信息通道是畅通的，双方的表达是相互促进的。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。那么，如何开展口语交际训练呢？笔者结合教学实践，谈谈一些个人心得。 （一）创设良好的情境 口语交际的过程也可以说是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。 在学生交际的过程中，引导学生多角度地思考问题是至关重要的。教师应千方百计地打开学生思维的闸门，支持他们大胆的想法。要善于捕捉学生中的一些容易争论的问题，激发学生表达和讨论的激情，从而让他们学会自主学习、深入思考。总之，在语文的教学中创设良好的语言情境，让学生想学、爱学、乐学，提高口语交际能力，让学生成为学习的主人，是语文教师必须担负的责任。 （二）设置多样的内容 口语交际训练首先要确定话题。交际的话题应来自生活，要贴近学生的生活实际，也就是说学生的需要是交际的前提，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。除了在课堂上锻炼学生的口语交际能力外，还应在课余时间开辟语言环境，这也将是课堂教学最好的补充。比如，我们学校每年都举办朗诵比赛，演讲比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。这样，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。 （三）开展有趣的活动 开展丰富多彩的活动，把讲故事、游戏、讨论、辩论赛、课本剧表演、小记者采访、实话实说、演讲会、自我介绍、问答等多种交流形式引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高学生口语交际的兴趣。例如，《皇帝的新装》这篇课文教育性很强。我在教学完之后，让学生想象“皇帝游行大典后”的情形，续编故事，写好后让学生上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好。 (四)结合实际,专项训练 新教材中口语交际也已成为独立的教学系统,与写作、阅读同时登上了大雅之堂。可根据学生年龄特点和生活实际每周设立一节口语交际课,作为训练的主阵地,对学生加强口语交际的专项训练。 口语交际教学的关键是要在教学中创设与交际训练相关的生活情境,充分调动学生的情感参与,激发学生交流欲望。从教学组织形式上要努力扩大交际的“面”与“量”。为此,我们可在课堂上组织一些小组来完成特定的会话活动。如把全班学生分成讨论组,并有意识地在各组中安排观点相左的学生。活动前,对各组的训练提出具体的目标要求,接着让各组同学采取一切可能的手段来完成会话任务,包括使用所有语言的和非言语的方式。后让各组依次选位同学上台轮流发言。台上的同学说完后,等着回答别人的提问(提问要与所讨论的主题和内容有关)。若是登台者讲过后无人提问,下一组对应的同学必须提个问题;若是提问偏、难,登台者无法对答,则登台者可趁机反问或另请本组他人代答。这样,各组都考虑到来自本组及他组不同方面的观点,在交流思想中相互启发、相互补充,获得多方面的知识。 （五)利用多媒体技术， 一是引导想象说话。如：听录音的各种声音，展开想象，将周围环境、人物事情联系起来编故事；看幻灯投影故事的主要情节，想象故事的开头，续编故事的经过和结尾，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述，再根据镜头表演出来等等。二是进行演讲训练。在教学中，经常播放《李敖有话说》等视频演讲节目，然后开展《我有话说》节目，让学生在课前三分钟进行演讲，每次一人或俩人，学生的兴致很浓，而且从李敖先生身上学到了许多演讲的技巧。三是及时反馈信息 ，现代教育技术以其快捷、便利的优点，能在极短的时间内反馈学生表达的过程，在提高口语训练效率上发挥很大的作用。例如，用录音机或摄像机当场录下几位同学口头表达的不同情况，当场反馈交流，然后利用音像教材，与教材作比较。师生共同评析，谈谈优点，评评不足之处，扬长避短。 (六)多把尺子,评价促进 语文教学的评价标准,决非一份书面卷子可以得出的。但中考的指挥棒作用依然影响着语文