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浅议小学信息技术课堂环境优化【摘要】小学信息技术课，由于其特有的时代性、趣味性和可操作性，深受小学生欢迎，但是也有相当一部分学生并不是喜欢学习信息技术知识，而是冲着其他许多派生因素（如游戏）才喜欢上信息技术课，强化了电脑的游戏、娱乐功能，淡化了对信息技术学科工具性的认识。 【关键词】学生基础;学生需求;学生成果 Discussion on primary school information technology classroom environment optimization Zang Lina 【Abstract】Primary school information technology course, due to its unique times, interesting and practical, welcomed by pupils, but also have quite one part student does not love learning information technology knowledge, but at many other derived factors (such as games ) just like on the information technology, strengthen the computer game, the entertainment function, weakened the disciplines of information technology tools for the understanding. 【Key words】Students based on;Student demand；Student achievement 如何将学生往好的方面进行引导，培养小学生学习信息技术知识的兴趣，更好地体现学科本身对学生的吸引力，这就对小学信息技术学科教学提出了非常现实的要求。我认为要实现信息技术的“学科突围”，让信息技术课散发内源性的学科魅力，关键是信息技术教师首先要以高度的学科责任感，不断优化信息技术课堂环境，让学生在课堂上体验成功和尊重，学会合作与分享，切实提高学生的信息素养。从我近几年自身的教学实践出发，借鉴其它学科优秀教师的经验，我认为，小学信息技术学科课堂环境的优化可以从以下三方面做起： 一、了解学生基础，做好课前的充分准备相对于许多传统学科而言，信息技术学科的教学环境更加复杂，学生差异性更大，教师可控的资源更加丰富，学生的话语权（对学习工具的控制权）更大，因此，如何调配好各种教学要素，做好充分的预设和课前准备，成为优化课堂环境的先决条件。 1、提供充足的学习资源。我校使用的小学信息技术教材有一个明显的特点是采用任务驱动，所创设的任务具有趣味化、生活化、社会化、综合化等特点，任务实施过程中要求学生手头有充分的学习资源。在教学实践中我们体会到，资源搜集工作如果全让学生自己来完成的话，对于每周两课时的课程计划来说总会捉襟见肘，因此，我们就应该在课前充分考虑学习资源的提供，来保证课堂效率。另外，提供给学生的信息还必须注意合法性、准确性和及时性。如教学素材，哪些教学素材是老师需要提供给学生的，那么老师在课前就应该将素材准备好；如果希望学生自己准备的，就应留给学生必要的操作时间。 2、建设完善的教学平台。除了学习资源的准备，在每堂课前还有许多常规的准备工作要做，如教师机、学生机工作是否正常，网络是否畅通等等。这里尤其重要的就是教学平台的完善，教学平台（教学广播、交流系统）是否可用，教师操作是否熟练，将直接影响到整节课的教学过程是否流畅，对评价、反馈等环节的影响更加直接。因此建设完善的教学平台也成为优化课堂环境的重要内容。 3、关注学生的认知差异。学生起点水平参差不齐，客观上给以操作为主的信息技术教学带来很大麻烦。教师在备课中应充分考虑到这一点，在全面了解学生已有的信息技术学习水平情况下，根据个性发展需求，灵活设计教学活动。在教学内容的安排上，应设立多级学习目标和多样的学习方式，给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，既要让多数学生完成基本学习任务，又要让少数学生完成较高学习任务。 二、满足学生需求，实现课堂师生的平等交流有了充分的课前准备，为课堂优化环境奠定了基础，如何在课堂中发挥各项准备的效用，实现师生、生生之间，师生与资源、网络之间的多维有效交流，是优化课堂环境关键所在。 1、教师引领，优化学习过程的互动交流。教师在课堂上精彩的引领可以成功地展示课堂的高潮，课堂导入部分的第一高潮与课堂展开时的第二高潮相得益彰，造就一堂成功的课。导课是课堂教学不可或缺的环节，也是一门艺术