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浅议小学数学新课导入几点思索【摘要】俗话说：“良好的开端是成功的一半”，新课的导入更是一门艺术，作为小学数学教学的首要环节，它的优劣直接制约了一节课的成败得失。本文结合自身教学实践和体会，提出了几点小学数学教学中新课导入的方法和策略。 【关键词】小学数学 新课 导入 方法 小学数学新课导入的方法丰富多样，源于教师怎样灵活的选择设计。笔者结合自身教学实践，总结出以下几点新课导入的方法： 一、以旧引新，复习导入 数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。孔子云：“温故而知新。”课堂导入时教师可以充分运用类比方法和迁移规律抓住新旧知识的联接点构建联接新旧知识的桥梁和纽带。这样的导入水到渠成，能有效降低学生的认知难度。复习导入法是一种比较常用的方法，运用这种方法应注意：复习仅是一种手段，而真正的目的是导入新课。教师在具体导入过程中不可颠倒主次，喧宾夺主；复习导入的知识与新课内容之间要有紧密的联系，避免发生导入内容与新课知识之间的脱节；导入新课前教师要了解学生原有的知识水平和认知水平，只有这样导入才会达到事半功倍的效果。 二、创设情境，激趣导入 心理学告诉我们，学生的情感和兴趣不是凭空产生的，必须借助于某种情境因素的刺激才能引发出来。因此在新课的导入中，教师要精心设计恰当的问题情境，激发学生对学习新知的兴趣。这种情景的创设必须以学生喜闻乐见的事物为载体，其意图一方面为了调动学生观察、思考的积极性，并使学生初步感知数学知识的产生背景；另一方面也是为了培养学生的探究精神和发现问题、提出问题的能力。运用情境导入法应注意：善于创设情境，教师虽然可以用现有的环境、条件导入新课，但现成的情境毕竟较少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织、巧妙构思，创设良好的教学情境；加强诱导，激发思维。 三、设置悬念，巧妙导入 古人云：“学起于思，思源于疑；小疑则小进，大疑则大进。”心理学研究表明，学生学习的热情往往会更多的受到好奇心的驱使。学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。因此，在教学导入环节有目的、有方向地设置疑问，制造悬念，创建“愤”、“绯”情境，可以诱发学生的求知欲，激发其释疑探索的兴趣，促使学生自觉的完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。设置悬念的目的有两种：一是激发兴趣，二是启动思维。但运用这种方法导入应注意：悬念的设置要以学生的实际情况出发，恰当适度。不悬，难以激发学生的学习兴趣;太悬，学生百思不得其解，降低学习积极性。 四、动手实践，直观导入 在数学课堂教学中，运用操作导入可以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣并能有效的培养学生的探索意识。例如，在“三角形的面积”的教学导入时，通过动手折一折、拼一拼，把平行四边形平均分成两个三角形再把三角形割补成平行四边形，学生在直观观察的基础上通过建立三角形与平行四边形及面积的比较，直接感知三角形面积的计算规律。运用这种导入方法要注意：操作的内容要与新授课的内容有直接联系；要让学生明确操作的目的，懂得比较的方法；教师要善于抓住时机提出问题引导学生积极思考。 五、合作探究，实验导入 小学生活泼好动，根据小学生的认知规律和心理特点，通过观察实验可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，培养学生的动手操作能力，提高学生的探索意识，同时也为学生学习抽象的知识开辟了良好的途径，给学生留下深刻的印象，帮助学生掌握知识。在分组讨论、分组实验等活动中，学生通过观察、思考和比较，不知不觉发现了圆锥的体积公式推导过程，同时发展了学生的实验能力和合作能力。学生在合作中实验，在实验中合作，自主学习的积极性得到充分的调动。运用这种方法导入应注意：实验的设计要巧妙、新颖、有针对性；教师要善于根据实验中的现象和结果来提问和启发，以促使学生去思考和探究。 六、巧设游戏，趣味导入 游戏是儿童喜爱的活动，教师安排有趣的教学导入，让学生在玩中学，可以提高学生学习数学的兴趣，增强合作的意识，并由无意注意上升到有意注意，发展间接兴趣，收到良好的教学效果。游戏导入既可以吸引学生注意力又可以激发学生的学习兴趣，但导入时应注意:所设置的游戏应与所授新课之间有紧密的联系；切忌让学生沉迷于游戏之中，忘记本节课的主要目的是什么，导致本末倒置。 总之，导入有法，但无定法。在小学数学新课导入中，教师应根据学生的年龄特点及心理特征，结合教材特点，灵活选择导入的方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。 参考文献： [1]刘丽,戴青.导入[M].上海:上海教育出版社.2004(3). [2]李冲锋.教学技