浅议小学数学课中语言教育艺术.docVIP

浅议小学数学课中语言教育艺术在小学数学课堂教学中，如何巧妙地运用语言，带领学生打开知识的宝库，如何使学生感受到学习是一种艺术享受呢？在课堂教学中，教师要充分发挥语言教育的艺术，为学生创造自由思想的空间，唤醒学生的主体意识，培养其主体能力。 一、不断规范语言，提高语言艺术水平 在日常生活中，每个人的速度是各不相同的。电影、电视解说的速度为每分钟250~300字，课堂教学的语言速度还要慢一些，以每分钟200~250字为宜。 课堂教学是传授知识、交流思想的活动。为了提高教学效率，教师要努力寻求教学语言的合理响度，也就是使教师语言的音高、音强、音长达到和控制在最适当的程度。具体的标准是使坐在每个位置的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲得每句话、发出的每个音节，并且耳感舒适。如果达不到或超过这个合理的响度，就会妨碍信息的传递，影响学习效果。 二、调动学生学习动机，激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生学习兴趣是促进学生学好数学的保证，是提高课堂教学效率的重要条件。掌握教学语言艺术，能有效提高教育教学的效率和质量；能有效地激发学生的思维能力和创造能力；能给学生学习语言提供示范；能使师生关系更为和谐。优秀教师语言的魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而引起学生的注意，激发起学生的求知欲。数学课堂教学要培养学生兴趣，可以从以下几方面入手。 1.创造和谐的课堂气氛 教师要遵循学生的认知规律和心理特点，创设求知欲望，激发学生数学的内驱力。如，在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中以竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的求知欲，激发学生创造潜能。 2.发挥教育语言的艺术魅力，讲究课堂教学艺术 在传统的课堂中，平均有70%的时间是教师在讲话，教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极、自主、活泼地进行学习。如，在小学低段数学教学中，可采取儿童化的语言，与学生心灵的共鸣，这样可以达到意想不到的效果。 三、启发学生的探索精神，培养创新意识 苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得令人惊喜的成绩，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。” 提问，是启发诱导的重要方式。提问的实质是激疑，而激疑的目的则是引发学生积极思维。如，教学“平行四边形面积的计算”时，学生先用数方格方法得到平行四边形的面积，教师再向学生提问：“如果用数方格的方法要知道一块平行四边形地的面积，或更大的平行四边形的面积时，怎么样？”学生知道有一定的局限性，那就要探索一种计算方法，这样就把学生的思维引向了教学的重点。 点拨，也是启发诱导的重要方式，如，对某一问题，学生久思不解，教师在关键处机智地一语点拨，会使学生的思维茅塞顿开。如，用橡皮泥向学生演示圆柱体锻造成长方体（或正方体）的过程，点拨学生“形状变了，体积没有变”，抓住这一特点，问题就迎刃而解了。 四、增强数学教学语言的趣味性，使学生自主、健康地发展 面对新课程标准，我们应该引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习主人，这就要求教师在教学中不断地挖掘教育资源，运用生动、形象、富于情趣的语言，像磁石一样吸引学生。教学语言的生动形象性要求教师在教学时多用大众化谚语、歇后语、习惯用语、多用比喻性词语，充分发挥语言的直观功能，在描述事物时具体逼真，力求给学生留下深刻的印象，达到“如临其境，如见其人，如闻其声”，唤起学生丰富的联想，从而帮助他们顺利地掌握知识。如，从“猪八戒吃西瓜的故事”导入“分数的基本性质”的新课，就能激发学生的学习积极性。 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘记自己是教师，担负着对学生进行言传身教的重任，要时时做到“心中有学生”。 教师教育、启发、引导学生的方法是灵活多样、千姿百态的，因而教师的语言艺术也是不拘一格、千变万化的。任何育人、教书的艺术都要通过语言来实现。首先要着眼于“育人”，再用精彩的语言表达出来。要提高教育艺术，首先就是要有热爱教育事业的一腔热情，要热爱学生、关心学生，有了这个前提，育人的艺术才会富有创造力，语言的技巧才会更上一层楼。其次，要把握好语言形式、内容、思维的最佳度，想方设法使学生：愿意听—用心听—听进去。 总之，数学教学是一门艺术，教师首先要了解学生，有的放矢，教师要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。教师如果掌握了语言表达这门艺术，就会像三月的