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浅议影响学习者二语习得因素摘要：第二语言习得理论系统主要用于研究第二语言习得的过程，其研究领域与多学科有联系，包括语言学、神经学、教育学以及统计学等等。然而学习者在进行第二语言习得的过程中会受到一些因素的影响，进而导致语言习得水平的不同。本文首先对二语习得理论进行概述，分析影响学习者二语习得的各种因素，同时也阐述二语习得理论对英语教学的启示。 关键词：二语习得学习者影响因素 近年来，随着我国学术的理论发展，越来越多的研究人员开始关注语言学理论对语言教学的影响。在外语学习过程中，人们试图解开二语习得能力受到各种因素影响的谜题，并希望通过对此类问题的研究来指导语言教学工作。 一、 二语习得的理论及概述 1．二语言习得的定义 二语习得是第二种语言习得(Second Language Acquisition)的简称，该定义中的“二语”是指除了母语之外的第二种语言，而二语习得(SLA)就是指除了母语外的第二种任何其他语言的学习。第二语言习得的研究范围较广，学者可以从多个领域出发，包括社会领域、心理领域、语言学等角度去研究它。第二语言习得理论对学习者的第二语言特征以及发展变化和学习者学习第二外语时所具有的特征以及个别差异进行了描述，并详细分析影响二语习得的内外部因素。 2．二语习得研究的发展历程 二语言习得的研究作为一门独立学科，形成于上世纪的六十年代末期。与其他的社会科学相比，二语习得的研究是个崭新的领域，二语习得研究过程要借用母语的研究、教育学的研究以及其他相关学科的研究方法。这一领域的研究是为了更系统地探讨二语习得的本质以及第二语言习得的过程，通过描述学习者如何获得第二语言来解释学习者能够获得并掌握第二语言的原因。现阶段的二语习得研究范围远比上世纪的七八十年代要广很多，涉及到语言学、心理学、语用学以及社会语言学等很多学科。 3.常见的二语习得理论 现阶段比较流行的二语习得理论有三种，第一是乔姆斯基的普遍语法与二语习得理论。该理论认为，是遗传基因赋予了人类普遍的语言知识，如果没有这种天赋，人类就不会习得语言。第二个理论是克拉申的监控理论，该理论认为第二语言习得的过程包括两个：习得的过程和学得的过程。克氏认为，学习者要通过对语言输入的理解而逐渐的习得第二语言,其必备的条件是“可理解的语言输入”，同时也认为情感因素将会影响语言习得的效果。 此外二语习得环境论也是比较常见的理论，该理论认为学习第二语言中较为重要的不是先天的因素 ,而是后天经验的影响。 二、 影响学习者二语习得的因素 1. 学习者的生理因素对二语习得的影响 年龄是影响学习者的第二语言习得质量的重要因素之一。语言学家通过对儿童母语习得的观察提出“关键期假设”理论，他们认为人的一生中有一段比较固定的时期比其他任何时期都更容易习得语言，经过了这段时期以后，学习者就很难习得完美的母语。很多调查显示在第二语言的学习方面，儿童比成人更具有优势，这是受与年龄有关的各种因素的影响。与此同时，学习者学习时间的长短也会影响到第二语言的习得效果，一般来说，学习的时间与学习效果成正比，但有着一定的尺度，如果学习者感到疲劳，那么学习效率就会下降有时甚至会产生负效应。此外，学习者的个体差异包括语言天赋、态度和动力以及对外界干扰的抵抗力等也会影响到学习的效果。 2.学习者的认知因素对二语习得的影响 智力是人的一种心理机能，也是成功地认识客观世界和解决问题的各种心理因素的总称，是人的观察力、注意力、记忆力以及思维能力和想象力所组成的综合能力。学习者的智力因素不同就影响了他们习得语言的能力。学习者的第二语言习得过程中所需要的特殊认知素质也影响到学习语言的能力，其中学习的策略是语言学习者掌握语言规则系统并发展言语技能与语言交际能力的素质，又可分为认知学习策略以及元认知学习策略两种。此外，学习者的交际策略也会影响到二语习得，交际策略是学习者为顺利进行语言交际活动所采取的措施或方法技巧，属于语言使用者交际能力的一部分。 3.学习者的情感因素对二语习得的影响 学习者的各种情感因素也会影响到学生二语习得的效果。情感因素包括学习者的动机、态度以及性格。其中动机是激励学习者从事某种行为的内在动力，动机表现为为达到某种目的而付出努力。动机可分为内部动机和外部动机、融合型动机和工具型动机、近景动机和远景动机几种。态度是构成动机的主要因素之一，也是学习者对某种客观事物进行的评价以及反应，在此基础上产生的情感上的褒贬好恶等，可以反映出所采取行动的倾向性。此外，人的性格也会影响到学习者的二语习得，性格可分为内向和外向、自尊心与抑制、焦虑以及移情等几种。 三、二语习得理论对英语教学的启示 1．要最大限度的激发学生学习二语的内部动