地理课程资源的发现与利用.pdfVIP

教博|| 师览 I科．研．版I 2015年第11期 政史地教学 地理课程资源的发现与利用 黄雄 (江西师范大学附属中学，江西南昌330000) 【摘要】地理科学具有极强的实用性，它源于生活又服务于生活。教师要善于发现一些生活中比较容易被人忽略的校内地理课 程资源，如教科书中的地理课程资源、课堂中预设外生成的资源、地理实验和实物资源，并创造性地加以利用，使地理课程教学更加丰 富多彩。 【关键词】课程资源；地理；教科书；地理实验 关于课程资源的概念，有许多不同的解释，概括来 与思考”“地理小实验”“猜测游戏”“景观图片或地图比 说指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条 较”等。充分利用“探索”这个栏目，能够提高新课程地 件，也就是说，所有可以用于教学的方式和手段以及资 理课堂教学效果，促进教学目标的有效实现。如新教材 源都可以宽泛地称之为课程资源。课程资源无处不在， (必修一)第二章第二节“水的运动”一课的“探索”栏 并且可以通过一定手段开发出来，关键在于如何发现 目，内容是地理小实验“模拟水循环”，步骤为：(1)在一 并加以创造性地利用。笔者结合自身教学实践，谈谈一 个平底器皿中加人少量的水，盖满器皿底部即可，把一 些生活中比较容易被人忽略而又相对来说易于开发利 个装满沙子的小瓶放入水中；(2)把一片塑料纸盖在器 用的校内地理课程资源。 皿上用橡皮筋扎紧，然后把一块小石头放在塑料纸上， 一、教科书中的地理课程资源 压住塑料纸，小石头要放在装沙子小瓶的正上方；(3) 教科书是最重要的教学资源。教科书是学生每天 将器皿放在阳光下或较强烈的灯光下直晒，过一段时 必带的重要学习工具，也是教师重要的教学参考资料。 间后，观察器皿内和塑料纸有什么变化，思考为什么会 目前，依据国家课程标准，课程教材研究所组织编写了 有这样的变化。这样的“探索”小实验，实际上是一种设 适应不同地区需要、具有不同特色的教科书。地理教科 置悬念的导人，能立刻把学生带人情境之中。像这样的 书主要有人教版、湘教版、地图版和鲁教版四个版本， “探索”栏目，教师在创设课堂隋境时可以适当采用，但 每个版本都有自身特色。人教版知识体系更加严谨，湘 是必须做到课前进行充分准备。因为学生亲身参与的 教版更具趣味，地图版更加强调实验研究。因此，在课 程度是课堂隋境创设能否成功的关键，甚至决定着这 程的具体实施中，教师在课堂教学中应积极探索，吸收 节课完成教学目标的效度。 各版本教材的优势，做到融会贯通；并创造性地利用教 普通高中课程标准实验教科书《地理》(人民教育 材中的课程资源，充分发挥教科书的功能，使之更好地 出版社出版)与老教材的差异就是增加了“活动”部分 为课堂教学服务。 的内容，减少了文字内容。如八年级上册第二章“中国 比如普通高中课程标准实验教科书《地理》(中国 的自然环境”第三节“河流和湖泊”中的第二部分“黄 地图出版社出版)，每一个课题的正文之前都有一个 河的治理”，课本上虽然内容不多但包含的知识很广。 “探索”栏目，其形式多种多样，有“比较和分析”“读图 教师在授课过程中可以充分利用《地理》教材(人教版) 【作者简介】黄 孟lt(1982--)，男，江西九江人，江西师范大学附属中学，中学一级教师，研究方向为中学地理教学。