浅议现代信息技术在历史学科教学中应用.docVIP

浅议现代信息技术在历史学科教学中应用随着新课程改革的推进及信息技术的发展，初中历史教学的渠道得到了极大的拓宽，课堂的触角也不断得到延伸，教师利用多媒体辅助手段，采用音、视频、图像、动画等方式，帮助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学生学习的自主性和学习效果，实现历史学习过程的个性化指导。多媒体技术，是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合，它的应用领域极其广泛，然而，多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。它可以丰富学生的直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体教学还有助于教师对教学经验的总结、积累 ，延长知识的存储期限。在实践中通过自己的不断探索，在信息技术与历史学科教学的整合方面有了一点点收获，真正地享受到了现代信息技术给我带来的快乐，也真正地做到了在快乐中工作，在工作中快乐着。 一、充分利用网络资源，精心备课，博采众长 精心备课，是上好课的前提。但是要想备好课，知识的储备是前提。随着时代的发展知识的迅猛更新，我越来越觉得在浩如烟海的知识面前自己显得那样的渺小，只有不断地学习才能不至于被时代所淘汰，才不愧于教师这个神圣的名字。 1、超前备课 每当寒暑假来临之际，我都会利用休息时间把下学期要讲授的教材和课程标准从头至尾地熟悉几遍，先理清知识的框架，做到整体把握教材。下载该教材的相关教学设计和课件，每节课不止一篇，目的是虚心学习别人好的教学方法、精炼的教学语言、有效的师生互动、合理的教材处理等，这使我获益匪浅。 2、精心备课 由于假期的准备工作充分，课前的备课量就相应地减少了，节省下来的时间我用来精心设计教学环节、制作课件、锤炼语言、精选习题等。每设计一节课，我都要在网上浏览许多相关的教学设计和相关的课件，优中选优，找到适合自己的东西，为我所用。当然这个过程不能完全照抄照搬，要在别人的基础上有所创新。这项工作很关键，也很辛苦，有时为了找到一张合适的图片、下载一段合适的音像资料，要花几节课、几天，甚至更长的时间，但是当一节满意的教学设计完成后，那种成功后的快乐只有做过的人才能体会得到。 二、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。一个历史教师的语言描述能力再强， 总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣，过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。因此，我在教学过程中尽量恰当地运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到较好的效果。我平时就注意搜集一些能够再现历史事实的视频、能够催人奋进的革命歌曲，且这些材料与教学内容密切相关的，使现成的材料为我所用。在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节，然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。 根据教材内容，导入可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 三、充分利用多媒体，将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘，引导学生主动学习，突破重点难点。 初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。 历史教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在