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浅议高中数学课堂有效教学策略高中数学作为一门基础学科，在社会生活中有广泛的应用。高中数学教师使用有效教学方法进行教学，可以提高学生的数学思维能力，激发学生的课堂学习热情，达到良好教学效果，下面是几种有效的教学策略。 一、结合日常生活进行教学 美国教育学家杜威曾经说过：“教育即生活”。可见真理和我们日常的生活是分不开的，生活也离不开数学。数学知识源于生活，高于生活。通过学生的生活实践培养学生的数学意识、创新能力是十分重要的，让学生在日常的生活中获取数学知识，从实践中发现问题并且能够解决问题。充分发挥学生的想象力、生活观察力。数学老师在教授学生数学知识时，需要结合学生的日常生活经验，从数学的角度去分析认识问题。让学生根据自己积累的大量生活经验和已经学过的数学公式、概念、数量关系等知识进行联系，善于开发摄取学生周围熟悉的自然现象、生活事例，通过这些生活事例进行教学。例如在学生学习等比数列时，教师可以通过学生们关心的身高问题进行教学：假如让你的身高第一天长1cm,往后每天都长前一天身高增长长度的一半，也就是第二天长0.5cm,第三天长0.25cm,第四天长0.125cm,问同学们愿意不愿意？许多同学会想：我可以每天都长个，当然愿意了。在学习了等比数列后，通过等比数列的公式，学生们可以算出一共增长的身高：1+0.5+0.25+0.125+……它的结果永远小于2厘米，也就是说同学们每天都可以增长，但增长的长度不会超过2厘米，现在同学们当然会选择不愿意了。同学们通过这个结论也获得了等比数列的特征。通过生活中的生动例子进行教学，可以充分调动学生的学习积极性，也使课堂效果大大提高。 二、倡导课堂讨论,提高数学课堂教学的效果 当代的高中生，许多的学生上课发言不积极，不愿讨论，更别说在课堂上展开讨论了。学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是老师和学生一起互动讨论。这样一来，学生的创造性思维就不会发展，自学能力也不会提高。高中数学是一门比较特殊的课程，它的体系盘根错节，知识点互相渗透。如果学生不积极主动的参与课堂讨论，课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的探索精神。所以教学过程需要学生和老师一起互动讨论，共同探索。并且现代的素质教育要求提高学生的创新能力以及实践能力。做到这一点，就需要让学生自己发现问题，并通过学生间的讨论，师生间的讨论来解决问题。通过课堂讨论，学生的个性得到张扬，思维得到解放。对老师来说，课堂讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，转向启发学生的思维，帮助学生探索知识的过程。这种形式在学生提高学习知识能力的同时，也提高了自己。身为高中的学生，身心还在不断发展，这段时期，学生的独立思考意识发展迅速，开始摆脱对老师的依赖心理，增强了对社会的认知能力和独立思考判断能力，已经能够通过自己已有的经验去分析判断问题。我们还要留给学生陈述自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂讨论叙述发表了自己的见解，使学生独立思考的能力和独立理解知识的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。吸收知识最好的方法就是自己可以独立完成对知识的理解。在课堂讨论中要注意以下几点：一是处理好讨论中师生间的关系。在讨论中，要做到讨论的主体是学生，老师处在指导者的地位。老师在讲课时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙的运用设疑的技巧，适时地引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效的激发学生的创造性思维和学习能力，让课堂随身可以摩擦出创新的火花。还要注意整个讨论不能偏离核心议题，以免出现脱离主题，自顾自说的情况。二是处理好独立性和课本知识的关系。课本知识让学生利用大脑中已有的知识来分析解决问题。要知道，尽信书则无书，提倡学生不迷信课本上的知识，还要敢于提出怀疑，敢于提出疑问，敢于提出批评。还要避免学生将过多的注意力放在课堂讨论的问题上，避免对课本知识体系的认识把握不足，这样课堂效果不会很好。所以既要注意讨论的独立性，也要注意课本上的知识掌握情况，两者不可偏一而废。 三、教师的评价总结是取得较好效果的保障 总结评价是教学活动的重要环节，根据中学数学教学大纲的要求：“重视科学的态度和方法”。严谨的科学态度是学生对自然、对科学的基本观念，比如科学的世界观、价值观、人生观和审美观。它在中学生的数学学习中占有决定性的导向地位。由于数学的理论性关系，它的学习锻炼需要严谨的科学态度，当学生对数学的探索过程产生的想法和结会产生不同时，所以需要老师对学生的学习结果进行总结评价，老师的总结评价是学生学习数学取得成果的重要保证。对于学生的回答，老师应做出激励性的，客观性的总结评价