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浅议行动导向教学模式在新时期高职学生思想教育中创新摘 要：随着新课程改革的不断深入和社会对高素质技能型人才需求的不断增加，高职院校的教学者面临着新挑战和新要求，尤其对高职学生思想教育者来讲，要主动转变教学观念，更新教学理念。本文通过对行动导向教学模式概念和特点的研究，针对行动导向教学模式在新时期高职学生思想政治教育过程中的创新应用提出一些个人观点。 关键词：行动导向；教学模式；高职学生；思想政治教育 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0062-01 一、行动导向教学模式的概念和特点 （一）行动导向教学模式的概念。行动导向教学方法的发源地是德国，在20世纪80年代时，德国逐渐开始了对行动导向教学方法的研究和应用，并对德国职业教育产生了重要的影响和积极作用。行动导向教学模式将学生作为主体和中心，培养学生能力作为目标，在教师指导行为的影响之下，通过一些不定型的活动形式，来激发出学生的学习兴趣和热情，让学生能够主动进行学习的教学方法。行动导向教学包括各种各样不同形式的教学方法、实施路径、实践手段等，通过对教学活动规律的理性分析，将职业活动作为主导方向，将培养学生能力为目标，将实现教育目标作为宗旨，根据教学内容来制定教学计划，从而完成教学任务，在教学实践过程中，能够利用行动导向方法，让学生在完全理解教学内容的基础上，培养学生的学习能力和习惯，教师通过采用演示法、网络和多媒体应用法、图片展示法、案例教学法、启发提问法等来完成教学任务，达到较理想的教学效果。 （二）行动导向教学模式的特点。行动导向教学模式具有以下特点：1.实施此种教学方法的基础是要学生手、脑、心共同使用，全身心的投入到学习过程中；2.将学生的学习行为作为主体，让学生成为课堂的积极参与者，教师充当指导者、咨询者和传授者的角色；3.教师通过对学生给予适当的指导，让学生能够在学习活动中主动的、合作的进行学习，让学生能够具有学习热情和学习兴趣；4.教师根据学习任务和内容的性质来选择教学形式和方法，塑造学生的思想、情感、行为等多维人格；5.通过设计一些学习情境，让学生能够主动参与到学习过程中来，让学生能够在掌握知识的基础之上，掌握到学习的方法。 二、行动导向教学模式在高职思想政治教育中的创新应用 行动导向教学模式强调的是学生在学习过程中的主体地位，将培养学生行为能力为目标，通过一些途径和手段，来提高学生的能力和水平。行动导向教学模式突破了传统的以教师为中心，以课程为中心，以课堂为中心的教学模式，将学生推到课堂教学活动中的主体地位上。个人认为，行动导向教学模式在高职院校思想政治课中的创新应用可以通过以下方式进行。 （一）创设情境。高职院校中的思想政治课不能过于追求理想化，过分强调道德观点和行为的培养和训练，要对学生自身的情感需求等给予充分重视，让学生能够自由自觉的从事学习活动，结合学生所处的现实生活环境，构建生活化的思想政治课堂。在《思想道德修养与法律基础》课的教学过程中，教师本着调动学生积极性的方式进行教学，让思想政治课能够贴近学生的生活实际，教师可以通过将“法制讲坛”、“案例研讨”、“模拟法庭”等形式加入到课堂教学活动中，为学生创设一些生活情境，帮助学生体验学习，通过引导学生观看一些现实生活影响较深的资料等，让学生脑海中能够呈现出日常生活中的情境，让学生能够在假想的情境中去体验，在体验中生成，在行动中进行学习，通过理论探索和生活实际相结合的方式，培养学生利用理论知识去分析、解决现实问题的习惯，例如“大学生文明”或是“招聘”等情境，能够帮助学生深刻理解课堂内容和知识，且还能够帮助学生明确角色责任与情感，培养职业素养，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。 另外，教师要根据不同的教学内容和教学任务来进行情境的创设，例如创设一些新闻情境，来培养学生对时事政治的热情；创设一些模拟情境，来增强教学内容的实用性；创设一些问题情境，来锻炼培养学生的探究思维能力等。 （二）现场式探究。通过现场式探究，能够启发学生透过理论知识来思考现实问题。首先，教师可以通过组织一些参观活动，来让学生获得感性认知，例如带领学生参观当地的一些著名企业，让学生能够了解工作环境、流程、企业文化和职业道德等多方面信息，让学生能够对企业文化和道德素养有正确的认识，帮助学生树立起正确的职业观念和职业理想。再如带领学生参观当地的一些伟人故居、博物馆等，让学生能够对祖国历史和一些名人经历等有深刻的理解，明确自身责任，增强学生的使命感和责任感。 其次，教师还可以通过进行社会调查，来提升学生理性思维的能力，例如让学生结合“我眼中的家乡”来进行调查活动，不仅增强学生对家乡的热爱之情，还能够锻炼学生理性思维能力。 再次，教师可