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浅议高效滚动快速作文法【摘要】滚动快速作文以其新型的课堂模式受到广大师生的青睐，也引起了一些专家学者的关注。文章对其高效之特点和优势做了具体论述，并对一些存在问题进行了探讨。 【关键词】滚动快速作文 高效 优势 探讨 教学方法 “滚动作文快又新，功臣应归黄上庚”。“滚动”一词走进语文课堂是江西著名语文教育专家黄上庚老师的创举，他的滚动快速作文风靡全国二十多个省市，许多一线语文教师自觉组成一个个草根研究团队，下意识地在做着颠覆传统课堂模式的尝试，那迅猛发展的态势不得不让人惊叹。李铎辉老师在中国国际出版社出版的《滚动快速作文教学实验》一书的扉页上有这样一句话：“用无声的语言，诠释作文的动感世界；用滚动快速作文，改变您一生的命运！”这句话是对滚动快速作文法的高度评价。何谓滚动快速作文法？滚动快速作文，是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，依照学生各项心理特征来实现课程资源的共享，以实现班级教学效益的最大化。 一、滚动快速作文的优势 1.体现了新课程理念中的三维目标。滚动作文让学生作文过程中自主、合作、探究怎样写好文章，先获得对当时作文任务的新认识，再尊重学生独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。滚动过程中重视教与学的方式配合，通过展示构思、展示习作、展示点评成果，让学生从中获得快乐，体验成功的喜悦。整个滚动过程的每一个环节体现新课程理念中的三维目标。 2.体现了追求高效率的课堂教学理念。学生在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。学生从多方面得到老师的表扬，学习劲头愈战愈勇。这不可不谓之“高效”。单纯的快速并不能称作为“高效”,只有快速与质量完美地结合起来才能称之为高效。滚动快速作文，教师面批面改，学生自评互评，当场指出文章中的缺点与不足，既突出重点、难点，又照顾了异质的学生，速度快，效果好！ 3.体现了以学生为主体教师为主导的课堂教学方法。滚动快速作文，两节课就能完成列提纲、铺写、批改、展示、反思等环节，这是传统作文教学所不能比的。 “这样的课堂，给学生注入了“兴奋剂”，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性；“人人参与，在快乐中求知”。滚动快速作文教学激发了学生的参与意识、竞争意识。同时，听、说、评议、讨论、修改，也加强了学生间彼此的信息交流，使学生扩大了视野，活跃了思维，增强了自信心，满足了发表欲。学生始终是精神饱满，兴致勃勃，处于主动地位，真正体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。 4.体现了“无招”变“有招”化难为易的教学技巧。滚动快速作文学案是一些具体又实用的教学要求，具有很强的可操作性，学生练习有章可依，有章可循。学生只要清楚了要求，铭记了要求，填好了要求，下笔如流水，用不着老师天花乱坠的过多指导，也杜绝了课下抄袭现象，这恐怕是最值得称道的，相信也是老师们最期盼的。这样的高招，为一线老师带来了很大的方便。不仅可操作性强，而且便于老师效法、模仿，也很容易被学生接受。 二、滚动快速作文法应注意的问题 1.如何解决行文语言优美的问题。滚动快速作文解决这个问题主要靠学生的竞争意识、课外积累来进行，显然，这是不完全的。优美的行文语言需要教师在课堂教学中进行有效引导，学生在平时的阅读中有意识的手机、固定的模仿训练。作文，并不是，出来就完事，写好才是最终目的。快速作文在解决这个问题上的方法也是不够的，需要进一步拓宽。 2.如何解决学生行文质量的问题。由于受时间限制，学生的重心放在了“速”上，质量是容易忽略的，尤其是话题作文，倘不细析话题和要求，就速写，跑题者会大有人在。还有点学生因重速而忽视了卷面，造成书写潦草，错字、句、标点多的局面。因重速，学生来不及细思量，选材陈旧，缺乏心意的文章会比比皆是。这些问题也是特别关注的。 3.如何解决学生互评差异的问题。因为学生的语文素养是有差异的，学生的互评也就出现了差异。素养高的学生点评许会头头是道，大到鉴赏构思，小到标点错字，有的点评让老师也许会叹为观止。可素养低的学生呢，错标点，错字，错句子也找不出来，点评说不到正点，不跑题的说成跑题，跑题的说成不跑题的等等，这些都要靠老师辛苦指导，精心组织，否则互评的效果会不佳。 滚动快速作文作为新课程时代降生的一种先进的教学法，迄今为止虽已经取得很大突破，但期待更多的同仁投入课堂实验中去，期待更多的同仁投入研究开发中来。古语说，“临溪羡鱼，不如退而结网。”你如果要学会游泳，就请下到水里来拯救自己，轻松自己，愉悦学生,最终实现教育科学的时代性进步。 参考文献： [1]黄