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浅谈初中语文教学及素质教育【摘要】现在，初中阶段的学生都是独生子女。他们从小倍受父母长辈的溺宠，很少与大自然与社会接触，在真正的大自然中，在丰富的社会生活中显得十分地无奈，问其如何待人接物，尊重他人?一片茫然。生存能力极差。由于对自然、对社会了解极为有限，学习起本应极为熟悉的语文却感到吃力，写起作文来更是漏洞百出，笑话迭起。甚至连就在身边的普普通通的生活常识都不了解。造成如此结果除了父母长辈们的溺宠外，还有一个重要原因就是:语文中考指挥棒的盲目导向，应试教育的机械灌输。 【关键词】语文教学 素质教育 学生学习语文纯粹是为了应试,至于课文中丰富的自然知识或无暇顾及或嗤之以鼻。认为与考题无关，以后再说吧！就连老师教学也忽略了这些内容，长此以往当然作文水平难以提高。那么怎样才能让学生对语文感兴趣呢？怎样才能使学生掌握书本中丰富多彩的生活常识呢？怎样才能提高初中学生的写作水平呢？二十年来的语文教学告诉我：教学中，不但要注重字、词、句、段，篇的指导练习，而且还要把书本中及生活中丰富的自然科学知识、社会人文知识教给学生。这才是素质教育与中学语文教学紧密结合的最佳方法。 一、知识贴近生活，培养学生的语文兴趣 课本中有许多生活常识，这些字里行间的生活常识也正是作家们丰富阅历的结晶。作为语文教师怎样才能把书本上丰富生活常识传授给学生呢？让学生对生活产生兴趣，对语文产生兴趣？这就要求语文教师也要有较丰富的生活阅历，用自己对生活的理解诠释课本，教与学生。但这些生活常识在教学中常常会被教师忽略。例如初中语文《同志的信任》中写道“灯下，他郑重地打开纸包，按照那封信里指明的记号，把右上角用墨笔点了两点的一张毛边纸捡出来，那是一张空白毛边纸。鲁迅先生用洗脸盆盛满水，滴入一点碘酒，把纸平放到水面，纸上立刻现出了淡淡的字迹。这是方志敏同志生前从狱中用米汤写给鲁迅先生的一封信。”这一段话，按老规矩，教学中把几个表示鲁迅看信过程中的动词做个交代就可以了。但我不满足于这些，而是在预习中布置一道思考题：“当鲁迅先生把空白毛边纸平放入带有一点碘酒的水里时为什么纸上立刻现出淡淡的字迹?”同时要求学生注意书中交代空毛边纸是方志敏在狱中用米汤写的信，并鼓励学生弄清道理后，亲手试试。第二天，我刚到教室就被学生给团团围住，有几个学生还拿出“试验结果”表示他们实验成功！几个爱思考、爱动手的同学还大谈起操作经验来—什么米汤要浓点，字迹才清晰；什么写完字，一定要晾干；什么不光米汤可以用，面糊也很好……这时一位眼尖的学生突然发现有两份“试验”的字色不同：一份字色淡蓝，一份字色浓黑，就问我这是为什么？我没有给他作直接的回答，只是让他与亲手做实验的同学一起去探讨，并希望他们上课时能给出正确答案。上课了，我根据学生的实验结果指出：淀粉遇上碘酒会起化学反应，显现出蓝黑色。那为什么有时谈蓝,有时浓黑呢？我请课前做探讨的三位学生补充回答。他们的结论是：用米汤写的为淡蓝色，用面糊写的为浓黑色。我肯定他们的积极思考，同时指出并非米汤与面糊的淀粉有不同性质，而是米汤的淀粉浓度较面糊的淀粉浓度低。在碘酒浓度相同的情况下，淀粉浓度越高，反应后的颜色越深。说到这我又把问题转到课本上来,问道：“为什么鲁迅先生看到方志敏信的字迹只是淡淡的?”同学们马上推理并得出结论——方志敏写信的米汤很稀——可见他在狱中过着非人的生活——但他时刻没有忘记为党工作。至此一个伟大的共产党员形象展现在学生面前。学生的学习情绪空前高涨，我抓住时机要求学生都去完成”实验”并让他们写下“实验”的经过，强调写作时注意动词的运用。整段课文内容讲解不到十分钟，学生不但学到了课本知识，还学会了动手，学会了思考。 二、融进生活，提高学生对词语的理解力 有些词语粗略看来并没什么好讲解，似乎普通极了，但细心一分析里面可蕴藏许多生活常识呢！例如一位学生在作文中写道：“今天，是星期日，我们全家一早就来到鼓山脚下准备登山。望着曲折延伸的楼梯,我心里特别激动……”这位学生将“台阶”误为“楼梯”了，叫人看了好别扭。现代文中的词语有的还较贴近学生的生活实际，即使某些词语一时不理解还可以通过手边现有的工具书查阅。但在古文教学中，特别是古诗词的教学中就不那么简单了，因为古诗词中每一个字词都是经过作者深思熟虑填上的。它在相应的诗词环境中常根据诗词的意境有更深层的含义，要让学生理解这深层次的含义，历来是语文教学中的难点。但如果让诗词形象化就有助于学生的理解。什么是诗词形象化呢？也就是利用美术绘画的原理，让学生边理解诗词内容，边在头脑里构图，画面可以是一幅，也可以是连环画形式。做为有一定生活阅历的大人了解起这些似乎并不太难，但做为福州的初中生，虽然他们也年年见过梅雨，甚至也见过春雨中的花，可这时就很难将朦胧的生活经历与诗中的意境串接起来。为了