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浅谈提高英语教学效率方法提高课堂效率是课堂教学过程中最重要的实施手段。但不容否认，课前认真的备课，课后恰到好处的延伸、提高，可以起到锦上添花的作用。有经验的教师总能够把备课、上课、课后作业三者有机地结合为一体，巧妙地把教学效果引领到最佳的境界。 1　认真备课是课堂教学高效率的前提 教学需要备课，这谁都不怀疑。备课的重要性无须赘述。现在我们要讨论的是怎样备课，才能保证课堂教学的高效？ 1.1　深入熟悉、了解课文的编写体系。在现阶段，课本是主要的教学依据。知识内容，内容的前后联系，单元目标，从单元目标引申出来的课时目标、阶段目标、中期目标等等，都应在熟悉教材的基础上，做较为全面的梳理、确定。教师要对教材进行认真分析，最好能说出每一单元在整个阶段知识体系中的位置和作用。明确教学的目的、要求、重点和难点，掌握知识间的逻辑结构，分析研究教材内容的重、难点与基础知识的关系。遵循由易到难，由浅到深，由感性到理性，由已知到未知的认知学习规律，才能在讲课时突出整个知识体系中最基本，最易于被学生掌握领会的内容。 1.2　解决“教什么”、“怎么教”、和“为什么这样教”，即教学目标达成的问题。黄远振教授认为“教什么”针对的是内容的问题，“怎么教”是方法、策略问题，“为什么这样教”是为整个教学过程和环节寻求理论依据，使教学更具有目的方向性，保证最佳目标的达成。胡春洞教授也认为，提高英语教学效率，要思考和解决如何教语言和如何教学生，如何运用教法和如何活用教材的问题。这是朝向同一角度两种不同的表述，这些问题在备课时就应该考虑到，并做到心中有数，以便在课堂教学实施时游刃有余。 1.3　书面化教案。有的教师自认对教材很熟悉或很有把握，不喜欢书面化教案，喜欢粗线条的“备个大概”。这往往忽视了对一些细节的把握，等到上课时心里茫然，意外能够时有发生，胡乱应付的现象经常出现。所以我们提倡书面化教案，希望对教学步骤有清晰的设计，对可能存在的问题也尽量考虑周全，避免出现不必要的盲目性。 2　课堂实施是有效学习的有力保障 具有可操作性的备课环节确定了教学的方向，但高效率的教学最终靠课堂上师生共同努力来达成，课堂是有效学习落到实处的主阵地。 2.1　研究学科特点，抓住学科特点展开教学。不同的学科有不同的特点。语言学科的学习有其特殊性，一定要遵循先行后知的规律，即先让他们参与，先感知，通过活动获得知识。在教学中，教师如果怕他们不懂，讲个不停，那么学生的学习速度就会很慢，甚至停滞不前。 2.2　讲究策略，追求方法的最佳。今天，我们主张教有定法，贵在得法。我们或许有不同的教法，但不妨将我们的方法与之相比较，看看哪种方法更实用，然后暂时定下来，试用一阶段之后修改订正，然后成为固定的做法。我们主张创新，不主张墨守成规，但也要防止一些华而不实的标新立异。 方法的正确选取是获得高效教学的重要保证。我们有必要认识一些学者、专家已经认可，有用的教学理念，这些理念有助于我们在选取方法时少走弯路：①课堂教学的三原则——大密度，快节奏，多重复；②通过娱乐的方式让儿童在不知不觉中学外语，可以达到事半功倍的效果（德国教育家施罗德语）；③课堂教学需要借助话题来营造目标语言的环境。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也应该在孩子的生活经验和思维范畴之内；④将真实生活情景引进课堂，能缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会；⑤信息输入大于输出，听说多于读写，语言功能重于语言形式；⑥“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家，被誉为德国教师的教师第斯多惠语）；⑦兴趣来源于学有所得，学有所乐，获得成功的体验；⑧创设轻松愉快的学习氛围，避免抽象的讲解式教学；⑨为用而学，在用中学，在学中用；⑩早起步，大容量，多渠道，创情景，重习得，促迁移。 3　业务水平的整体提高是有效的支持和直接保障 3.1　以身作则，做一个好学的教师。著名教育家陶行知先生认为：好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最重要。我们都不否认，只有高水平的教师，才有可能教出高水平的学生，我们也不否认，教师光有学科知识，是不可能教好书的，还得具备教学知识与经验、教育实践智慧。教师应该好学，一劳永逸的时代早已过去。 3.2　勤于反思，善于总结，不断提高自身业务水平与能力。课堂的高效是每一个教师在学习总结中得来的。今天，我们已经意识到，反思是有效的提升自身，使自己在教学的道路上迅速成长、成熟的途径。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”能够通过写反思而成长为名师的人，其教学效果一定令人满意。 提高课堂教学效率是一项系统工程。教师的能力水平、教学经验、教学智慧是基础，在此基础上，