基于中观层面地理教材分析与运用的基本方法——以高中地理必修3（人教版）为例.pdfVIP

专题笔谈 基于中观层面地理教材分析与运用的 本方法 — — 以高中地理必修3(人教版)为例 ●刘修利／湖北省武汉市经济开发区第一中学(430056) ●胡 超／华中师范大学城市与环境科学学院(430079) 理教材分析与运用方法的研究按层次可以从微观、 系统科学的内容体系，本着科学严谨的态度，采用系统论原 土H 中观和宏观来展开分析，从目前来看，主要集中在 理分析该模块各章节之间的关系为其在教学中的运用提供 ’一 微观和宏观两个层面， 如对教材内容整体分析包括 理论依据。中观层面教材分析包括三个方面：教材的整体分 初高中地理内容衔接等，微观分析的“活动”模块、“案例” 析、教材章节的有序分析以及教材章节内容对教学的反馈 模块、“图像系统”等研究；对新课标下四个版本教材内容 分析。 的比较研究等。而基于中观层面的研究则很少，进行该层 1．教材中观分析——整体原理 次的研究是对地理教材分析与运用方法过于宏观与微观 必修3作为一个单独模块，具有完整的体系，内容各 研究的一种补充和完善，同时对教师教学中树立“中观”教 要素问相互联系、相互影响。本文试图从内容完整性和结 材理念也很有意义。 构整体性分析必修模块3如何体现其整体教学功能。 一 、 地理(必修3)教材内容表述 教材内容的完整性，主要表现在系统内各大要素间相 笔者将必修3模块中各章节要点通过表格的形式加 互联系，发挥出整体功能。例如，以“章”为例，高中地理人教 以呈现，共包括五大章，每一章包含两个小专题和一个问 版必修3包括五部分内容：地理环境与区域发展、区域生态 题探究。通过本模块内容的展示，为下文进行方法的分析 环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展、区 与运用提供基础。 际联系与区域协调发展。它以“人地关系”为主线贯穿自然 表1 人教版必修3章节框架 地理环境的初步认识，包括生态、自然资源以及人类活动， 深入了解经济的建设，使学生能够从总体上把握和认识到 第一节地理环境对区域发展的影响 “人地”和谐发展。 第一章 地理环 第二节地理信息技术在区域地理环境研究中的应 境与区域发展 用 知识内容的完整性，为知识之间关系的深层分析提供 问题研究：地理环境为新加坡经济发展提供了哪些 “先行者”。布鲁纳曾经说过：传授学科结构好处之一就是 条件 掌握结构，有助于解释许多特殊现象，使得学科更加容易 第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例 理解；并且有助于举一反三，触类旁通，最后达到知识技能 第二章 区域生 第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林 的迁移。一言以蔽之，结构决定功能。例如，教师分析这五 态环境建设 为例 大部分内容时，可通过简单的框架图(图1)将五小模块内 问题研究：为什么停止开发“北大荒” 容结构化，通过人类活动将自然环境与社会环境联系起 第一节能源资源的开发——以我国山西省为例 来，在人类的活动下相互联系、相互影响，进而引申出人类 第三章 区域自 然资源综合开发 第二节流域的综合开