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游戏对提高高校女生体育课兴趣作用摘要：孔子曰：“无情趣，则无乐乎。”教育心理学研究认为：兴趣和爱好是推动学生求知的内在力量。在体育教学中，针对女生的特点运用游戏方式的教学，对完成课程教学任务、提高质量和学生身体素质等，都有较显著的改善作用。本文探索用体育游戏教学方式来激发女大学生体育兴趣，由此较好地完成课程教学任务。 关键词：游戏；体育教学；兴趣 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0187-02 一、提出问题 《全民健身计划纲要》为高校体育教学改革指明了新的方向、提出了新的要求。刚进入大学的学生没有了高中时的压力和紧迫感，他们的学习动机更加成为推动学习的一种内在动力。在动力的驱使下，学生会产生一定的学习行为动机。体育教师在教学过程中既是教育者，又是组织者、管理者。如何使女生的形态机能正常发展，加强她们的腰腹、手臂和腿部力量，促使她们健康地成长，是体育教师应尽的职责。在教学中，采用游戏方式激发女生对体育课的兴趣，是行之有效的方法。为此，经过近一年时间的探索，本文抛砖引玉，探讨在体育教学中通过游戏来激发女生对体育课兴趣这一问题。 二、研究对象及方法 1.研究对象 上海旅游高等专科学校2008级女生共180人，其中实验组90人在课中运用游戏来进行课教学；对照组90人，按常规教学进行教学。两组平均课时数为36学时。主要有100m、推铅球、跳远、跳高、800m五个项目。 （1）100m项目中，实验组以游戏比赛形式为主，如：数数追逐跑、分组拉距跑、变向折返跑等；对照组以教材内容为主。 （2）推铅球项目中，实验组以游戏比赛形式进行（加强安全教育），如：俯卧撑比赛、双杠支撑前进、摆动比赛等；对照组以教材内容为主。 （3）跳远项目中，实验组以游戏比赛形式为主，如：单足跳、蛙跳接力及摸高比赛、在沙坑中过障碍等；对照组以教材内容为主。 （4）跳高项目中，实验组以游戏比赛形式为主，如：俯卧撑比赛、推手击掌比赛、过人墙比赛等；对照组以教材内容为主。 （5）800m项目中，实验组以游戏比赛形式为主，如：圆圈接力赛、跳短绳边跳边跑、越野跑等；对照组以教材内容为主。 另外，这五个项目，不管是实验组还是对照组，都要进行复习测验。 2.研究方法 （1）问卷法：发放180份问卷，求得女生对游戏的兴趣情况的第一手资料。 （2）比较法：比较实验组和对照组的差异。 （3）数据统计法：对问卷结果、比较结果进行数据统计。 三、结果与分析 1.学生喜爱以游戏方式进行体育课教学 问卷回收及统计证明，学生喜爱以游戏方式进行体育课教学。共发卷180份，回收179份，其中4份无效，175份有效，回收率为97%。问卷条件的控制：笔者负责完成了整个发出、回收、监督的过程。 2.影响女生对体育课兴趣因素的调查结果 对教材内容有否偏爱和对教学形式死板的体育课是否有兴趣，是女生对体育课兴趣激发的关键因素。采用游戏形式进行教学后，除了能明显克服死板的教学形式外，还可以使学生自己调节运动量，扩大适应面。如在起跑的教学中，笔者采用两组间隔一步，背对背战，当教师哨声短音时，单数逃双数转身后追，在规定距离范围内追到者为胜，或在一定距离内没被追到者为胜的“单数或双数”游戏；又如画一个半径为12m的圆圈，让学生体会离心率对弯道跑的作用，进而掌握弯道跑的技术，并在圆外展开分组接力比赛，等等；再如铅球在一条直线上，两组累计比赛，两小腿内侧夹球做腹肌练习，等等。 女生对教材具有选择性的原因，是由于受个人爱好或体质差异而造成的。但是，学生对游戏的爱好程度普遍都很高，占总人数的87.3%。由此可见，女生对游戏教学方法具有较大的兴趣。 3.以游戏形式开展教学效果良好 实验组五项考核成绩均高于对照组，平均高出10分，分析其缘由，有以下几个方面： （1）由于运用游戏具有较强的趣味性与竞争性的特点，因此，学生总是以饱满的情绪投入到整个学习过程，产生了较好的效果。在教学过程中，学生对游戏具有兴趣，从而激发了她们获取好的成绩的潜能。根据实验组四项成绩平均数及对照组四项和的平均数对比证明，学生兴趣与学习成绩正相关。 （2）推铅球及跳高项目成绩差异较大，原因是对照组学生对场地、器材的不安全因素而引起的惧怕心理，使得她们不敢放心大胆地去完成动作。而实验组学生由于学习兴趣的高涨，积极参与，一方面提高了她们的专项素质，另一方面更能使她们放开练习，从而降低了不安全因素（尤其是有器材的运动，克服了惧怕心理后，动作越自然，越能放开）。 （3）100米、跳远两组成绩比较，差异不太明显，这是因为两个项目都是短距离速度及跳跃项目，短期训练不