满载激情背篓 拾掇课堂果实.docVIP

满载激情背篓 拾掇课堂果实当又有一个秋日收获了稻谷，当又有一片落叶使夏日的绿地多了荒芜，当又一届的新生跨进初中的校园——我们不禁悄悄感叹：身为教师的我们是否始终怀着一颗火热之心去从事我们的事业，收获那年青时的幸福。作为语文老师的我们，没有了激情的教育，又怎能在课堂上指点江山、激扬文字，用自己对文学的热爱来感染学生，让他们产生学习语文的兴趣呢？ 如何常怀一颗火热的心、带着满怀的激情走进课堂，同时也能让学生从我们的身上感受到我们的激情、品味出最有味的文学氛围呢？我认为可以尝试从以下几点做起。 一、直接抒情，让学生身临其境。 也许有人觉得那样的表达太煽情了，认为直接抒情是教师在讲台上故作姿态，但是在我眼中，只要我们把持得恰到好处，直接抒情不但能够调动学生的激情，同时还能激发他们对于生活的热爱。语文更是一门人文教程，假若我们在语文课堂上学到的是一辈子受益的生活态度，那就是语文教学的最大成功。 在这一方面，我们不妨举个例子： “全国第六届青年教师阅读观摩活动”中的马智华老师授课《古诗两首》给我留下了深刻的印象：极具激情的语调真是恰到好处，像温柔的溪水之声缓缓地流入学生的心间，但是却又不是那样的沉重和单调，学生不会把她的课堂当成睡梦的摇篮，而是更加的主动踊跃。 在王维的《送元二使安西》教学中，马智华老师在引导学生理解课文中那杯西出阳关的“酒”是什么酒时，用了一段精彩的话语：“酒通常代表挽留的，古人的诗句中真是字字含情，句句生泪，不禁令人浮想联翩，酒逢知己千杯少的酒是连心的酒，以介眉寿的酒是祝福的酒，何以解忧？唯有杜康的酒才是解愁的酒。”这是发自肺腑的心声啊！当面对着如此激情澎湃的语文教师时我们还会睡觉吗？于是一双双眼睛闪耀着兴奋的光，一只只小手高高地扬起，那么这样的课还不成功吗？ 其实，我们可以发现，直接抒情可以给我们的教学增姿添色。我们还发现有时候孩子的理性思维还不是很成熟，只有给他们充分的形象思维，用激情的语言去感染学生，让他们身临其境，才会有很好的课堂效果。 二、含蓄造美，用深沉来唤醒学生的激情。 当今社会过于浮躁，但是在对我们真心想要表达真情的人面前我们又变得沉默无言，那是一种奇怪的现象。语文课堂可以将这种深沉含蓄的内心的爱迸发出热情的火花，唤醒学生心底那份最真挚最深沉的爱，从而对社会、对人类的道德规范有深刻的理解，达到珍惜生命、懂得感恩、学会与社会与他人和谐相处的目的。 这里我们以《明天不封阳台》为例子： “明天是否封阳台”与“我们是否与生态和谐相处”其实是一个问题，而这些并不是我们能够直接体会到的。因为我们处于一个物质文化水平相对较高的生活时代，我们志得意满，生活在以自我为中心的世界中，当生活的利益缺失时我们才会发现，我们需要和那些以前我们不在乎的事物和谐相处。 生态与我们的关系很紧密，《明天不封阳台》用一则很小的故事含蓄而内敛却极其深刻地道明了我们和环境的关系。文中由“要不要关心小动物”开始，继而引起孩子的注意并提出了一系列关于如何爱护动物、环境遭到破坏的问题，借助过去和现在相比较而言，从而一步步地加深人们的思考，在不知不觉中使学生自然而然的对现在的生态问题有了深刻的理解，这比我们大张旗鼓地训斥效果好很多。 对于含蓄的感情，初中阶段正是发展的初期。同时这样的感情适合用于那些人们明明都知道却不太愿意承认或者唤醒的事物中，因为如此只有人们在心底真的体会了懂得了，在内心世界引起他们的震撼后才会使我们的生活得到进一步的丰富，我们才能够真正明白。 感情为人类传达了许多东西，但愿站在讲台上的教师用一颗像太阳一般永不枯竭的真挚之心去传授我们的知识，那么我相信语文对人生的意义会再添几许。 三、给学生以生活般体验，还学生以真实。 社会是一个大语文课堂，只有在生活中，我们才会鼓着勇气铸就一把锋利的剪刀，时间的历练让我们有了坚毅的意志，学会了毫不客气地裁剪自己。 语文源于生活，语文课堂必须结合生活，只有这样才能唤起学生的真实热爱，激发学生的兴趣。教师运用生活中日常所见的事例更能加深学生对课文的理解，同时加深对于主题思想的感悟。下面以《背影》为例讲述“回归生活”这一教学理念。 《背影》留给读者印象最深刻的就是父亲的背影。而在这里我们是通过文本中父亲爬月台的具体形象来阐述的，让学生在生活中寻求文学的原型，觉得文学作品并不是陌生的文本；还有在讨论“为什么父亲买的是橘子？”这一问题上，引导学生，将学生的注意力拉进了生活最普通的一层，橘子太普通，在此刻却凝聚了深沉而巨大的父爱，不免让学生联想到平时父母对自己的关爱、呵护细节，这样有了更深的体会，于是理解《背影》这篇文章就不难了；更有趣的是最后还可以设计一个分橘子环节，看似很简单的一件小事，吃过了橘子主