激励语言在幼儿教育中应用.docVIP

激励语言在幼儿教育中应用摘 要：幼儿身心处在初长期，决定了幼儿教育的特殊性，也给幼儿教师提出了更高的要求。那么在教育活动中，如何巧妙运用激励语言，促进幼儿身心和谐健康发展呢？多年来的幼教工作实践，使我深深体会到，适时的语言激励，为幼儿提供支持性的帮助，在熟练、巧妙运用激励语言的同时，可配合适当的“体态语”增强教育、教学效果。 关键词：激励；语言；幼儿教育 幼儿身心处在初长期，决定了幼儿教育的特殊性，而我们幼儿教师伴随着孩子的日常生活，一举一动乃至穿着打扮都会给幼小的心灵留下深刻的印象，甚至会影响他们的终身。特别是在教育活动中，巧妙、合理地运用激励语言，将会直接引起幼儿对知识的理解和学习的兴趣及幼儿与教师情感的发展。那么在教育活动中，如何巧妙运用激励语言，促进幼儿身心和谐健康发展呢？我在这方面做了一些探索和尝试。 一、正面积极的激励，让儿童获取成功感 幼儿教师面对的是同一班级的幼儿，但由于每个孩子的生活经验、家庭背景、个体素质、性别、性格不同，因而每个孩子的兴趣、喜好、情感体验、需要都会有所差异，他们对老师语言的接受能力也大为不同，同样的一句话，在不同性格的孩子身上所产生的效果也不同。因此，作为幼儿教师更需关注幼儿与幼儿之间的个体差异，采用“因人用语”的方法与幼儿进行沟通、交流。 二、包含期待的激励，激发幼儿的表现欲望 有些幼儿平时沉默寡言，反应慢。对于这样的孩子，一点一滴的进步都需要得到我们老师的肯定，给予表扬和鼓励。对于一些反应比较慢的幼儿，在沟通时，我会尽量地放慢语速，耐心细致地讲明要求，并给予充足的思考时间，缓解他们的心理压力，增强自信心，鼓励幼儿敢于表现。 三、适时的语言激励，把握幼儿的兴趣和优势 幼儿时期的孩子往往自信心不足，他们害怕失败，不敢大胆尝试。他们常常会沮丧地说：“老师，我不会！老师，我不行！”这时老师一句激励的话语，对孩子来说显得尤为重要。特别是美术活动，有的孩子迟迟不肯落笔，我就用积极的语言鼓励他们。这种鼓励，对幼儿创造力的培养，创新意识的增强都非常有益。 四、在熟练、巧妙运用激励语言的同时，融入相应情感和运用适当的“体态语”增强教育效果 所谓体态语是通过日常的表情、动作、体态的变化来传递信息的方式，包括手势语、面势语以及身势语。运用恰当的肢体语言，不但能增加活动的趣味性，而且可以使抽象的内容变得更为直观、生动，使孩子更容易理解和接受。 1.手势语的运用 （1）鼓掌。鼓掌代表着教师的赞许、欢迎之情，当幼儿有了出色的表现时，教师给予的较高奖励，激发幼儿积极向上的情感。 （2）竖大拇指。平时，我经常为幼儿的进步竖起大拇指，当幼儿升入大班后，我开始有意识地培养幼儿良好的习惯。 2.面势语的运用 面势语能把各种复杂变化的情感信息最充分、最迅速、最直观地反映出来。 （1）目光。教师在幼儿面前，应保持亲切、和蔼、信任与期待的目光。这种目光能够使正在努力进步的幼儿受到激励，促使他们继续努力。 （2）微笑。教师的微笑可以开启幼儿的心扉，沟通师生的心灵，缩短师幼间的距离，使幼儿体会到教师的亲切感。 3.身势语的运用 在手势语和面势语使用的同时，若能再以身势语辅助，将更容易使幼儿感动，使他们的行动更加积极化。身体肌肤的接触也有利于安定幼儿的情绪，增强幼儿温暖和安全的感受。 （1）握手。在幼儿户外活动、体育游戏或比赛中，当孩子与老师的手握住或相碰时，心也会凝聚在一起，孩子们会感到自己是不可缺少的一分子，这样有利于增强幼儿的团队意识和协作精神。 （2）摸摸头，拍拍肩。每当老师对幼儿使用摸摸头、拍拍肩的身势语言时，幼儿就会很高兴、很温顺，甚至一天都很兴奋，表现也会很好。 多年来的幼教工作实践，使我深深体会到：合理、巧妙地运用激励性话语和肢体语言，幼儿会养成良好的生活和学习习惯，培养他们开朗活泼的性格，潜移默化地影响他们的意志品质。所以每一位幼儿教育工作者，在日常的教育、教学活动中，应时时注意发挥语言的无穷魅力，以自己积极的语言态度和艺术素养，为幼儿营造良好的语言氛围，使孩子们在美好的语言环境中受到感染和激励，充分享受语言交流的乐趣，幸福、愉快地度过金色的美好童年。 参考文献： ［1］袁爱玲.学前全语言创造教育活动设计.教育科学出版社，2001-06. ［2］郄海霞.教师专业发展与教师知识结构.湖南教育，2003（10）. ［3］杨宏伟.谈幼儿园师生沟通的策略和技巧.学前教育研究，2003（10）. （作者单位 浙江省临海市机关幼儿园大洋分园） 1