爱磁场──论美术课堂中情感教学.docVIP

爱磁场──论美术课堂中情感教学摘要：教育家李镇西指出：“教育就是充满爱心精神的教育。”古今中外，所有优秀教师的成功秘诀．就是用真诚的心铸造爱的磁场：以爱激发对教育事业的强烈责任感；以爱为教育工作注入不竭的动力。 关键词：爱 学生 发展 “爱人者，人恒爱之。”经历教坛十几载风雨，笔者深深认识到：爱是教师最美丽的语言。教师真心爱学生，赏识学生的每个闪光点，用心灵与学生交流、沟通，用爱心去激励学生，在充满爱的磁场里，构建和谐的师生关系，让每一位学生热爱美术学习，获得属于自己的成功。以下是笔者在美术教学中的几点体会： 一、真诚沟通，用爱建立情感磁场 教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教。”成功的教学不仅取决于教师，也取决于学生。对学生来说，凡是自己喜爱的教师所给予的教育，即使是批评，也能愉快地接受。反之，假如师生关系不和，那么同样的教育，学生往往是不理不睬，甚至产生抵触情绪。教师用一颗炙热的爱心与学生真诚沟通，用爱建立情感磁场，能使教学产生良好的效果。 在一次课堂教学中，笔者让学生进行线造型静物作业练习。大多数学生都在认真完成作业，笔者发现有一位学生却在美术作业本的掩盖下，偷偷地做其他功课。当他发现我在他身边时，他先是一惊，然后用挑衅的目光看了看笔者，继而满不在乎地往桌子上一趴，好像在说：“看你能把我怎样。”面对这头“犟牛”，笔者没有发火，反而微笑着问他：“为什么这样？”他回答的口气十分强硬：“我没带铅笔……”笔者说：“那老师把彩笔借给你用好不好？”他用疑惑的目光着笔者，当他接过笔时，笔者分明看到他的目光变得友好起来。下课他把笔还给笔者的时候，也把他的第一次作业交给了笔者。其实他画得不错，笔者抓住这个时机表扬了他，并和他进行了交流。了解到他上课确实经常不带用具，故意跟老师过不去等情况，笔者给予了适当真诚的批评。从此以后，上课他都非常认真，作业也完成得很好。笔者认为，这就是情感的收获，也是爱的收获。 二、放飞鼓励，用爱铸就自信磁场 多萝茜“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信……”鼓励学生源于关爱学生，是爱的具体表现。怎样才能让学生感受到你的鼓励和关爱呢？其实做法很简单：一个暗示的眼神、一个简单的动作、一次轻轻的抚摸……都会在不经意间挥着奇妙的作用。 开学伊始，班里转来一个新生，他有着黝黑的皮肤和一口家乡方言，被同学戏称为“非洲难民”，为此她很是苦恼。一次课上，笔者给学生介绍汉代画像石，笔者看见她跟同桌说话，而且越说声音越响。笔者有些生气，她看看我犹豫了一下，最后站起来大声说：“俺老家在山东济宁，我见过汉画像石。”笔者顿时明白了，请她给大家讲讲。她讲得兴高采烈，还在黑板上简单勾画了记忆中的《荆柯刺秦》笔者鼓励说：“你真棒！在老师眼里，你不仅是个有知识的学生，而且非常勇敢。”顿时，班里响起一片热烈的掌声。后来，她逐渐变得自信起来，成为课堂里完成作业最积极的一个、喊“老师好”最响的一个。千万别吝音你的鼓励与关爱，也别忽视你的“举手之劳”，也许你一点爱的付出，就是学生自信的“兴奋剂”。 三、体验赏识，用爱建立心灵磁场 美国心理学家威廉“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”尊重是教育的前提，尊重是爱和赏识。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”爱学生就要赏识他们的个性差异，尊重他们的兴趣爱好，用学生的眼光去解读学生作业，寻找学生的闪光点，促进他们的个性在美 术创作中得到自然发展，让不同个性、不同程度的学生都能取得成功。 美术是善于表达和激发思想情感的艺术，同其他艺术相比较，其感情特征更为突出。在美术赏析课的第一节，教师就应向学生明确：美术给予我们的不是某种“认识”，而是营造一种“体验”，一种直接的生动的情感体验。这种体验在每次欣赏同一副作品之后都不尽相同。这也正是美术这门艺术最富浪漫的气质所在。情感是人类复杂的心理过程，它通常表现为喜、怒、哀、乐、愁、爱、憎等情绪。在美术赏析课中对学生进行情感教育，首先就要让学生在不同风格、不同体裁的美术中明确辨别出各个美术作品的基本情绪，这是欣赏美术最基本的要求。 常言道，音乐是最情感艺术。。音乐和美术是姐妹学科，在表情达意方面有着许多相同之处。有时用语言难以表达的情感，可以通过音乐来得到宣泄。因而，我经常把音乐引入课堂，通过边听音乐、边欣赏绘画来提高学生对作品情感内涵表达的感受。比如，在欣赏凡高的《麦田上的乌鸦》这张作品时，我配上巴赫的大提琴组曲片段，大提琴的低吟衬托出了绘画作品中所要表达的悲凉、绝望的情绪，一下子就抓住了学生的心，学生感受到了凡高作画时“黑色的”心情。当然，教师不能满足于让学生停留在美术情绪体验的层面上，而应当进一步加深