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现代教育呼唤教师人文素养【摘 要】社会需要学识渊博的教师，更需要具有深厚人文素养的“人类灵魂的工程师”。 【关键词】知识；素养；教育；缺失；需要 近来惊闻一个4岁的孩子遭到幼儿园老师的“变态”惩罚，老师除了扎孩子脚板，还让孩子喝粉笔水、闻臭鞋子。无独有偶，深圳一名26岁女老师因怀疑自己手机被偷，竟暴打3名8岁的学生。更有“绿领巾”、“双色校服”等在内的一系列事件不断发生。尽管这些事件有其偶然性，事态的演绎细节也各不相同，但透过这些接二连三发生的事件，还是能窥见部分教育工作者基本人文素养的缺乏。我们的社会需要学识渊博的教师，更需要具有深厚人文素养的“人类灵魂的工程师”。 何谓人文素养？素养不是知识，知识与素养是两回事。蒙田说过：“世界上存在两种不同类型的无知，粗浅的无知存在于知识之前，博学的无知存在于知识之后。”知识是外在于你的东西，是材料、是工具，是可以量化的，必须让知识进入认知主体。渗透到人的生活与行为当中，才能称为素养。所谓人文素养是在广泛涉猎了文、史、哲等知识之后，更深一层认识到人文之“学”到最后都有一个终极的关怀，那就是对“人”的关怀。脱离了对大写的”人”的关怀，你只能有人文知识，只具备工具书的价值，不能叫做有人文素养。素养跟知识的差别有多大呢?两者有着极其关键的差别。我们不要也不应忘记，纳粹头子很多会弹钢琴、有哲学博士学位。这些政治人物难道不是很有人文素养吗?我认为，他们所拥有的是人文知识,不是人文素养。对人文素养最可怕的讽刺莫过于：在集中营里，纳粹要犹太音乐家们拉着小提琴送他们的同胞进人毒气房。一个会写诗、懂古典音乐、有哲学博士学位的人,不见得不会妄自尊大、草菅人命。但是一个真正懂得人文价值而“真诚恻怛”的人，也就是一个真正有人文素养的人，我相信,他不会违背以人为本的终极关怀。特级教师、教授级中学教师王栋生就曾说过一些言辞尖锐的话语“缺乏人文精神的教育，虽然不像工农业生产的失误那样会立刻导致严重的后果，但会隐藏在一个漫长的时期，而当其滋蔓之时，真是天命难回。”“如果把那种缺乏人文精神的极端的应试教学也称作教育，是教育的羞耻，也是对教育的玷污。”钱理群先生也曾写道：“教师这个职业，其出发点和归宿都应该是学生的健康、健全成长。因此，教师的职业道德，最基本的就是把学生放在自己心中。” 教育不能缺失人文精神，所以作为教师应具备深厚的人文素养。上海《教育参考》主编吴国平也在文章中说到，“教育”是一个大家都熟悉、习惯的词。而实际上，大家都在说的教育仅仅是知识的训练，古人说“教书育人”，而今天的教育却是“育分育人”。表面上进了学校就是在实施教育的功能，而实际上无论教师还是学生，基本的生存状态是围绕着分数转的。这种“教育”是打了引号的，只有“教”没有“育”。只强调传授知识，而把育人的功能抹灭了。他担心这样只会离真正意义上“对人的重视、关怀、全面发展”越来越远。而这样的后果长久来看不是很可怕的吗？药家鑫事件的发生不就是一个警钟吗？ 早在文艺复兴时期，人们的理想即是成为“文化的人，在思想和精神上自由的人，不只局限于职业和专业的人”。这种思想和精神的自由给人带来心灵的解放，帮助人们实现思想和艺术的伟大创造，成为文化上的优秀者，用施特劳斯的话来说，就是“文化贵族”。某种意义上说，教育的重要目的之一，就是培养出“精神上自由的人”。 让我们来看看美国的教育，一些学校特别重视和培养的是这样一些技能和习惯：它们给人以自由，深层探索存在的奥秘，在知识发现的真实面前真实地生活。在探索生存的深层奥秘时，同时经历“人的思想和精神这两个紧密结合在一起的旅程”，进行的是“信仰和理性的对话”，捍卫的是“属于每一个人的善良、尊严和自由”，培养的是“对社会和伦理问题的敏锐感觉”。回过头再看看我们的教育。一些教育工作者只是将教书当做一个饭碗，一个可以换来物质和地位的技术性工具。他们居高临下地俯视学生，并未将这些充满灵性的花朵当作真正意义上的“人”来对待，甚至粗暴践踏学生的权利，并将一种坏的德性和价值观言传身教给学生。教师将教书当做一个饭碗似乎也无可厚非，但我们应注意的是作为一个职业它有着其他职业所没有的独特性。也就是不仅要有渊博的知识，还应有深厚的素养。也只有这样才能帮助学生具备解读生活，解读社会，解读人生的基本能力，才能担负起人文代言人的神圣使命。 “想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”钱理群先生的一句话“现代教师应该明知不可为而为之，虽不能致，心向往之”，我们每一个做教师的是否应好好思考一番呢？人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是人文精神。 我们的社会需要学识渊博的教师，更需要