突破英语词汇关 做英语学习强者.docVIP

突破英语词汇关 做英语学习强者在将近十年的英语教育教学中，我们对500多位不同年级的学生进行了认真研究和跟踪调查，了解了他们英语学习的真实状况，及时发现了他们英语学习过程中的一系列问题，并对出现的问题进行汇总分析，去探讨强有力的解决策略，从而积累了一些教育素材和较为有效的方法策略。 一、目前初中生英语词汇学习的现状 第一，初中生学习英语面临一种学无力的窘迫局面。之所以会出现这一局面，最关键的因素就是词汇学习面临巨大挑战，没有找到有效的方法。由于词汇量的不足，给学生的听、说、读、写各方面都带来很多困难，直接影响学生的英语学习水平。 第二，英语词汇的学习多数停留在一种暂时记忆状态，没有达到长时记忆的效果，造成词汇量的积累不够，而且造成英语词汇学习的一种不良情绪，从而讨厌记忆英语单词，形成一种不良的英语词汇记忆心态。 第三，在英语词汇学习中，缺乏有效的学习策略和指导，他们往往孤立地学习和记忆词汇，快速地遗忘所学词汇。 第四，由于学生英语词汇的漏洞太大，直接导致一部分同学过早的放弃英语，造成了一种恶性循环。有的同学即使有想学英语的想法，但由于欠账太多，而有心无力，自信心困乏，一看英语就头疼，如有“谈虎色变”的感觉。 从以上现状我们可以清楚地看出，目前中学生在英语词汇学习中，缺乏有效的学习策略和指导，他们往往孤立地学习和记忆词汇，快速地遗忘所学词汇，这样导致了学生失去学习的信心，降低他们词汇学习的有效性。学生的英语成绩的分化也往往也从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。所以，探讨学生词汇学习的策略方法是我们必须要做重要事情。特别是记忆单词的技巧和方法，突破英语词汇关，使之学得轻松，记得牢，学生就会对英语有浓厚的兴趣，随之就会产生巨大的学习动力，教师也就不会被学生的学习成绩上不去而困扰。 二、解决教学中英语词汇学习的策略 策略一：突破破解英语词汇拼写的密码――高度重视英语音标的教学，做到音形意的有机结合 根据我对学生的调查结果来看，学生英语单词出现的主要问题在单词的拼写上，也就是没能做到音与形的结合。有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系。有的学生离开了音标，便寸步难行。26个字母及其衍生出来音素音标学得怎样，直接影响学生以后的单词记忆。我在多年的教学中一直青睐音标教学，它给学生提供了一种英语学习的能力。注意点就是：①一定不能流于形式，要实打实的完成教学内容。②要全班通过，不能有落后面。我们的教学实践证明，教会学生认识音标，学会拼读规则，学生就有了自己学习英语的武器，也就有了兴趣，这是解决目前初中生英语词汇学无力的最关键因素。 策略二：遵循英语学习规律和初中学生特点，努力把英语词汇的暂时记忆转化成长时记忆，注重英语词汇的积累 在英语词汇教学中，我们既要注意选择识记词汇的最佳时间，又要注意对所要识记材料作必要的组织安排。我们采用“四步法”将词汇记牢。①识记是指对所要识记词汇的有目的的识记，它是“四步法”的基础，它与其它方法相区别，而只是在识记的量与时机上有所规定。根据多年探索，初中学生一般每日以8个词汇的识记为宜，还可根据学生当前各生物节律的不同而上下增减，识记时间以每晚就寝前10分钟为宜。按照先入为主的原理，学生识记应注意读准音，记准形和意，否则将后患无穷。②追忆是指与克服困难相联系着的，并且需要加以努力的有意回忆。它是实现对所存信号在放大的过程。追忆的时间以识记后的第一天为宜。起床后，学生追忆昨晚记忆的那些词汇，若追忆不起的可再做补记，以备下次追忆。追忆的频度可根据各人遗忘速度的不同而有所区别，切忌不要等所识记的词汇遗忘后再做追忆。③循环是指对经过识记和追忆后的词汇进行再重现的过程，是追忆的延伸，它与追忆不同的是它可采用归纳法、听写法、领读法、阅读法、抽查法等多种手段，对已追忆过的内容进行不时的复习与巩固，循环频率可随复现次数的增加而递减。在循环中发现却又遗忘的词汇可待做重新识记，而证明却已记住了的词汇可备作淘汰。④淘汰不是把已识记的词汇从大脑中抹去，而只是把它们从记节记忆的过程中过滤出去，它是词汇的识记程度达到纯熟的一个重要标志，使记忆深化的结果。 人的认识往往要经过由实践到认识的多次反复才能完成。对“四步法”的认识也不例外，他还需要经过不断的实践、认识、再实践、再认识的过程后，才能日臻完善。实践证明，这种“四步法”确实能把英语词汇的暂时记忆转化成长时记忆，效果十分明显。 策略三：及时复习，精细复述加工记忆词汇，巩固记忆效果 及时复习，贵在养成习惯。发挥复述的两个功能：①将信息保持在短时记忆中，防止被其他信息排挤掉。②作为信息的传输机构把短时记忆的信息送入长时记忆。