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立足责任教育提升大学生幸福感［摘要］幸福是每一个人追求的终极目标。对于大学生来说，要获得真正的幸福，应该依托其自我价值的实现，即是否完成了该履行的责任。责任践行状态是大学生产生幸福感的基础，大学生要通过提升责任意识，增强责任意志和调节个人心态来提高自己的责任履行能力，获得幸福的体验。 ［关键词］大学生责任幸福感 ［作者简介］管文娟（1978-），女，江苏常熟人，苏州市职业大学管理工程系，讲师，硕士，研究方向为品德与教育心理。（江苏苏州215104） ［基金项目］本文系苏州市职业大学2010年度青年基金课题“大学生责任感教育与和谐社会的创建研究”的研究成果。（项目编号：2010SZDQ07） ［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0178-02 德国哲学家费尔巴哈提出：“一切属于生活的东西都属于幸福”，“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。①”可见，幸福是每个人追求的终极目标。幸福是对一生具有重大意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验②。而幸福感，是指人们对幸福的主观体验，它来自于个人与他周围的人、事和物的关系的情感体验状态，个人对当前的生存状态感到满意，就会体验到幸福感，若对当前的生存状态感到不满意，则只能体验到较少，甚至完全无法体验到幸福感。对于个人而言，是否实现了既定目标，是否满足了需要，是否感到知足，存在着强烈的个体差异。导致这样的结果，主要和个体对幸福的感知能力有关。笔者认为对幸福的感知能力与一个人是否具备感恩、知足之心，是否发挥了人之为人的价值有关。所谓人之为人的价值，即个体完成作为一个社会人该完成的责任和义务，完成自我实现。也就是说，一个人是否完成责任和义务将直接影响其幸福的体验。 一、责任践行状态是大学生产生幸福感的基础 1.对责任的认识有助于正确认识幸福的含义。责任，是指行为主体在特定的社会关系中对其应尽职责的确认和履行，并对其行为所产生的后果的承担。马克思认为人的本质是“一切社会关系的总和”。任何人存在着，就必然与他人发生着各种关系。个体在享受人类创造的文明成果和社会赋予的神圣不可侵犯的权利时，也不可避免地要履行社会角色规定的义务。这些义务正是责任的由来。为了人类社会的生存、延续和进步，我们必须履行社会角色所规定的内在职责和义务。当人们完成了应尽的责任和义务时，就会受到社会的一致认可和赞许，若未能完成这些责任，则会受到惩罚或他人的否定。所以说，个体责任履行的状况将直接影响其幸福的体验。 大学生作为一个特殊社会群体，是民族的未来和希望，是社会主义核心价值体系的承载者和践行者。他们是否了解幸福的真正含义、能否拥有追求幸福的能力，将直接影响全民的幸福指数。现在有些大学生，对幸福有着简单而狭隘的理解，认为有钱花就是幸福。他们没有认识到，真正的幸福来源于给予的力量。“给”是力量的最高表现，把关爱、尊重、负责给予出去，通过“给”才能体现自我的力量，体验到生命力的升华，使自我充满欢乐和幸福的感觉。所以说，大学生，要想获得真正的幸福，必须重视给予的力量，承担自己该承担的责任，通过实践，完成自己的角色责任，得到自己和他人的认可，从而获得平和、感恩、坦然和愉悦的心理状态，创建和谐的人际环境，认识到幸福人生的真谛。 2.是否履行责任是幸福产生的重要影响因素。著名心理学家科恩在他的《青年心理学》中认为青年时期最重要的心理过程是自我意识和稳固的自我形象的形成③。自我意识作为个体对自己及自己与社会关系的认识，是个体思想和行为的调节器，对个体的个性品质起着重要的作用，是大学生责任感形成的前提条件和升华责任感的内在动力。自我意识是一个人对自己的认识、评价和期望。简单地说，自我意识就是“我属于哪种人”的自我观念。几乎每个大学生在大学阶段都设下了目标，通过学习与参与各种实践，不断完善自我意识和自我形象。大学生要完成的目标，本质上说就是完成自己作为学生、朋友、子女、未来从业者的职责和义务，包括储备知识、提升能力、关心爱护他人、与人和谐相处、感恩父母、遵守秩序等。这些都是他们的目标，也是应尽的责任。一些学生缺乏责任意识，未能意识到这些责任，对待生活和学习的态度随性而为，出现厌学、逃学现象，对他人缺乏关心，对家人缺乏理解，对社会怨恨愤慨却不从自我做起；还有部分学生责任意志不强，明知该做什么，却未去做，导致产生空虚、无助、自责、内疚等不良情绪反应。这些情绪和行为都不利于正确自我意识和自我形象的树立，并直接影响到个人的幸福体验。 可以说，幸福感产生的基础正是其作为特定角色的责任履行情况，当角色被赋予的权利和义务顺利得以展现，其作为生命的价值和生存的意义也就得到了体现，就不会再感到迷惘空虚、失去目标和动力、