职高班级管理中情感管理思维探析.docVIP

职高班级管理中情感管理思维探析职业高中的学生相对于普通高中而言，智力水平相差无几，然而在行为习惯、学习兴趣、思想意志等方面略有欠缺。因此，在对于职高学生教育的过程中，并不能完全生搬硬套采用普通高中的教育方法。施以情感管理，是做好学生思想工作的基础，培养师生良好相处关系的条件，营造和谐学习生活氛围的奠基石，对于日常管理起到事半功倍的作用。 职高班级 情感管理 管理思维 与普通高中学生相比，职业高中学生往往长期处在管理松懈、学习压力轻、思想随意松散、班风学风较差的环境中，职业高中的班主任作为他们最直接的教育者、管理者、领导者，想要提升学生管理教育工作的质量，不仅要做好日常管理工作，还必须接受社会的发展所带来的角色的转变，掌握新型管理方式，将情感管理模式引人到学生教育与管理工作中。 一、情感管理的含义 “情感管理”，是一种先进的班级管理化方式，是现代管理心理学中的新理论，是以人为本的教育理念的具体体现。通过管理者与被管理者之间的感情交流，激发被管理者内心所存在的心理问题，从而达到教育、管理的目的的新颖的管理方式。具体来说，情感管理是教师在恰当的时机对于学生所作出的充满情感色彩、更好地加以管理教育的激发鼓励，了解学生的需求并帮助他们实现目标。它的宗旨在于融洽师生之间的关系，协调师生之间可能产生的矛盾，促使学生进行自觉的自我管理，使师生能够为了共同的目标而努力奋斗。 二、情感管理的方式 职高学生多处于缺少关爱的环境、成长叛逆期的年龄，只利用规范制度的刚性约束是远远不够，也是行不通的。因此，利用情感教育，调动学生对于学习热情的积极性、主动性，营造出良好积极和谐的学习氛围，才能达到职业高中教师教书育人的目的，用情感弹奏出生命的音符。那么，在管理班级的过程中，怎样才能做好情感管理教育呢？ 1.真正关爱学生 在职高教师做班级工作时，要为他们解决实际困难。这要求教师不仅要充分了解学生的基本情况，更需要多找学生谈心，晓之以理，动之以情，用心去熟悉和了解每一位学生的特性，倾听学生的心声，体察学生的心理，让学生真正感受到教师的关心爱护，通过不断的接触，他们可以时刻感受到教师的关爱。 教师只有用心关爱学生，才能为学生所接受，取信于学生，在学生中建立出较高的威信，进而潜移默化地通过言传身教来影响学生，感染学生，帮助他们除去身上的种种不良习气。例如，性格冲动、行为偏激、对于学习丧失兴趣等，最终使之能形成完美的品格。用真心的关爱去理解学生，让学生理解教师的爱，是教师成功教育的开始。以爱心作为出发点，是对学生进行思想教育的基础。 2.尊重学生人格 受到应有的尊重是人类的基本精神需求，教师需要被尊重，学生也是如此。相互尊重对方的人格，能给人带来心灵上的温暖，给人以鼓舞激励，使人感到对方的友善，从而产生信赖感，是师生之间架起沟通的桥梁。当前，早恋，已成为当今学校，尤其是中小学教育中一个很重要的德育课题。而如何恰当地处理处理好青春期学生的早恋问题，中间便涉及到一个很重要的元素——尊重。在此，我举一个我执教过程中处理过的关于学生早恋的例子加以说明。有一段时间，我听说了我班的两名同学梅子和小宋互有好感，他们的关系也在老师和同学中流传。当时我对此有过矛盾，是强行干预还是加以引导使之走上正确轨道？最终我选择了后者，在我看来，这样年纪的学生对异性产生好感是一种正常的心理发展，同时青春期学生的人格尊严很脆弱，需要加以保护，因此，我放弃了棒打鸳鸯的做法。我私下找到了他们谈话，就感情的发展做了沟通，通过轻松愉快的谈话我最终和他们达成约法三章： （1）好感可以有，但是超出中学生日常行为规范的肢体动作不可以； （2）学习成绩不可以影响。一旦出现有任何一方学习成绩急剧下降的情况，我会把这个情况告知家长并亲手扼杀这段感情。我认为异性的好感也可能带来学习上的相互进步等积极效果； （3）感情是两个人的事，是很神圣的，不宜大张旗鼓地渲染，不可打着班主任默许的旗号煽动其他同学。而这两个学生也很争气，把我提出的要求都做到了，而且期中和期末考试两人都有进步。第二学期，小宋因为转学别处，跟梅子提出了分手。那段时间，我注意到了梅子情绪的不稳定和失落。我走近她，跟她分析这段不成熟的感情，探讨了小宋这种不成熟的个性，以一个过来人的身份告诉她他俩的前途和现实以及她以后可能遇到的幸福，在她坚持不了的时候让她回寝室痛痛快快地哭一场。两个星期后，梅子渐渐平静了，早恋事件也就此划上了句号，在这件事的处理上，我始终没有强行加以干预，而是引导他们自己认识和反思。 从法律角度而言，学生应该有自己的合法权益，理应受到教师的尊重和保护。况且当前社会的经济水平、物质文明与科技空前发达，信息时代，网络的普及使学生在文化的提高、知识的摄人、信息的获取上完全有可能超越教师，如果教