自主、探究、合作式复习案例.docVIP

自主、探究、合作式复习案例1.课题背景 酸和碱是现行新教材第十单元的内容，是初中化学的一个重点，也是教学的难点。《南京市中考指导书》中明确指出：实验探究酸、碱的主要性质目标水平为Bb②。但是本部分内容规律多、概念多,学生还没形成知识框架，且在解题中对一些与酸碱有关的综合性试题还不善处理，所以酸碱的复习非常重要。 2.设计思路 对于复习课的常规方法，教师只是枯燥的重复知识点，在现行的教育理念中，教学效果是很差的，学生的思维受到了很大的限制。因此，我采用了观察实验—分层讨论—实验探究—归纳复习—拓展应用的启发式教学。 3.设计步骤 4.教学过程 【创设情境】由清华大学刘海洋硫酸泼熊的新闻报道引入常见的酸。这些都是我们熟悉的生活中的化合物，在生活中很重要，今天我们重点来复习酸碱的性质 【典型实验探究】演示实验，提出问题 实验操作实验现象实验结论 向试管中加入2mL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞试液，观察现象。然后连续滴入一定量的稀盐酸，再观察现象开始滴入酚酞溶液时溶液变，滴入一定量稀盐酸后，溶液变 【学生活动】观察实验现象，得出结论：盐酸与氢氧化钠发生了中和反应。 【激发思考，引导深入】 讨论一：大家对得到的无色溶液继续探究，你认为所得溶液中的溶质是什么？并设计两种方案进行验证。 【引导分析】 教师：反应NaOH+HCl=NaCl+H2O，生成物肯定含有NaCl，从反应物的用量考虑，还可能有什么呢？ 学生：有HCl。 教师：如何证明呢？ 学生：就是要证明H+的存在。 【设计方案】利用桌面上提供的试剂，实验探究。 【交流实验结果】学生不能确定所得溶液中的溶质。 教师：你的根据是什么？ 学生：盐酸过量也不会使无色酚酞试液变色。 教师：大家利用的是酸的化学性质来设计实验的，根据实验现象来判断结果，下面我们一起总结复习酸的化学性质。 【归纳复习】酸的化学性质 讨论二：在上述实验中，如果实验前忘记加酚酞试液直接滴加盐酸，反应后所得的无色溶液中的溶质又是什么呢？如何设计实验验证？ 【分组讨论】 学生：有三种可能；①NaCl②NaCl、HCl，③NaCl、NaOH。 教师：你的根据是什么？ 学生：根据反应物的用量，应该考虑到氢氧化钠和盐酸哪个过量。 【实验探究】 学生：取反应后的溶液于一试管中，滴几滴石蕊试液，如果溶液变红，则为NaCl、HCl；如果溶液变蓝，则为NaCl、NaOH；如果无明显现象，则为NaCl。 教师：同学们根据各自的化学性质选择了紫色石蕊试液，是考虑到了NaOH的化学性质，下面我们复习碱的化学性质。 【归纳复习】碱的化学性质 【拓展应用】 教师：通过这两个讨论，同学们学会用实验探究酸碱的主要性质，同时进一步学会了如何分析反应后溶液中溶质成分的方法，现在请同学们思考刚才的分析过程，总结出一般的思路。 【交流讨论，发言小结】判断反应后溶液中溶质的成分的一般思路：（1）写出化学方程式，（2）确定生成物的存在，（3）考虑反应物的用量。 【归纳总结】通过本节课的复习希望大家： （1）牢固掌握酸碱的化学性质。 （2）学会用实验探究酸碱的主要性质。 （3）掌握物质发生化学反应后确定剩余物质成分的思路。 5.操作要领 （1）要用富有启发性的教学方法创设教学情境。巧妙设疑启发学生思维，创设情境引导学生想象，以激发学生的兴趣，使他们全身心地投入到探索真理的过程中去。 （2）要用形象化的教学手段创设教学高潮。鉴于形象思维对感知事物的巨大作用，要善于运用各种直观教学手段，化学演示实验是最重要的能将枯燥、抽象的化学知识生动形象的展现出来的教学方法。 （3）捕捉“质疑”火花，让学生能自主、探究、合作的复习所学知识。要善于抓住学生提出的有价值、有见地的看法，因势利导与学生切磋探讨，在民主融洽的学术气氛中澄清问题的实质。 6.效果评析 教学活动是教与学的双边相互促进的活动，加强学法指导有利于促进学生智力因素的和谐发展，有利于能力的提高。在这节复习课中，我采用讲授、练习、实验相结合的教学法，让学生在不同活动中加强知识的巩固和提高。同时，引导学生通过探究实验加强对概念的理解和对基本知识的掌握，注重知识的连贯性，帮助学生形成知识网络，培养学生善于解决一些与酸碱有关的综合性试题，同时强化了学生的语言表达能力。 （作者单位：江苏省南京市玄武高级中学） 1