自主学习对英语听力作用.docVIP

自主学习对英语听力作用摘要：语言应用能力四个基本组成部分的“听、说、读、写”中，首当其冲的便是“听”。 其重要性毋庸置疑。但是目前中国学生的英语听力现状不尽如人意，许多学生只是为了通过高考被动地学习英语听力，有的学生甚至放弃了对听力的学习。本文通过分析影响英语听力的因素来阐明自主学习对英语听力的重要影响，注重通过培养学生的自主学习能力来提高学生的听力水平。 关键词：高中；自主学习；英语听力 1引言 “听”作为人类语言交际方式之一，拥有良好的听力技能显得尤为重要，但是目前现状不尽如意。在听力学习过程中，学生所遇到的最大问题就是未形成英语思维习惯，总是把所听到的内容从英语翻译成汉语，往往听者跟不上讲话人的局面。同时由于很多学生缺少相应的英语文化背景，导致于听力理解不顺畅，面对此形势，国内专家关注最多的就是自主学习，培养学生的自主学习能力就是要帮助学生养成独立学习的习惯，掌握未来学习所必须的技巧和能力。它随着自我系统的逐渐成熟而发展，它在个体学习者的发展中起着极为重要的作用。 2.影响听力的主要因素 ①语言知识 语言知识即语言基本功是听力学习的前提和基础，其储存量的大小决定着听者力水平的高低。语言知识主要指语音、语调、词汇、语法。听力理解是根据语音、词汇、语法识别语音符号，然后对语音信息进行加工。有些学生虽然具备一定的词汇量，但因没有掌握口语语流中的音变规律其它语音知识，听力水平难以提高。语法是语言的组织规律，是关于词型变化和组词句的规则。听者对所听句子的结构、时态的熟悉程度，决定着对所听内容的理解度，也决定着是否能对所听内容做出迅速而正确的反馈。语法知识还可以帮助补句子中由于弱读、连读或省音等原因很难听出或根本不能听出的单词，以帮助理句子的意思。如果听者语法知识掌握不好会影响到下文的理解。 ②背景知识 Anderson曾说过，每一次理解都需借助一个人已有的知识。当“新信息不断向我们涌来时，我们会自觉地以我们大脑中固有的图式对信息进行处理”。心理语言学中把背景知识称为“图式”，它指的是个人对世界的认知总和。根据认知语言心理学理论，听力理解，不是一个单纯的语言信息解码过程，而是一个解码过程与意义构建过程的结合。因此，听者固有的识经验及对中西文化差异的了解程度决定着对话语意思理解的广度和深度。 ③认知策略因素 听话人的认知策略一般有预测、猜测、判断、推理等。它是对吸收的语言信息积极思维和再加工，实践上也是一种听力技巧。运用这种策略的主要依据有：具体的语境、听者对题材、主题的熟悉度和行文的语法逻辑关系。不同的人物由于身份、相互间的关系、场合的不同所采用措辞方式也不同。即使是同一句话，由于时间和场合不同，意义也会发生变化。听者不仅可以根据言者的年龄、身份及相互关系预测讲话内容，也可根据谈话内容等判断说话人的身份，进而推断他的观点和态度。另外，行文的语法逻辑关系如：假设、因果、转折、并列以及表示先后关系等都有明显的话语标志。如听到“but”就表示转折等。把握听力理解的影响因素有利于我们更好的找到有效方法去提高英语听力。所以我们应该有意识地帮助学生获取那些有利于提高学生的语言学习能力、外语及社会文化知识水平。国内教育专家已开始探索多方面培养学生听说能力的方法,其中较多提倡的是自主学习。由于网络的介入和信息化社会的日益发展,培养学生英语自主学习能力自然成为一种行之有效的方法,它既可以解决目前教师短缺、教学方法落后和教学设备陈旧的难题,又可以培养学生终身学习的能力。 3训练方法和培养策略 美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出发展外语能力主要依靠两种方法:语言学习和语言习得［4］。语言学习指有意识地学习外语的知识,而语言习得则类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的。我们可以把学习和习得有机地结合起来,尽量加大语言信息刺激量,为学生创设良好的语境。对学生进行听说能力的培养,教师除了在课堂上进行指导外,还应把重点放在培养学生自主学习力。因为自主学习能力为提高学生的听力提供了条件。主要表现在： ① 丰富网络资源为学生的听力提供了条件 网络资源极其丰富,学习英语听力的中外网站不计其数。大多学生对网络的了解应该是非常清楚的,然而,并没有多少学生能了解适合自己英语学习的网站。因此,教师可以给学生提供网络学习的资源,比如www.省略网站就有相当多的听力练习资料,从歌曲到原著朗读以及电影等等,都是学生感兴趣并乐于学习的材料,能极大地激发学生的积极性。学生通过每天点击这个网站,边练习听力边欣赏英语原著,会在不知不觉中提高听力水平,解决学生只知道反反复复听磁带、练习课堂上的内容,从而产生厌倦感、学习兴趣减退、学习效率降低的矛盾。