李伟胜：办学思想引领学校发展1310-副本.ppt

争当“大老虎”，培养“小老虎”——用办学思想引领学校发展 华东师大 李伟胜 hdsdlws@126.com 博客：伟胜教育视线 我们全部的尊严就在于思想之中 人只不过是一棵苇草，是自然界中最脆弱的。但是，人是能够思想的苇草。 要摧毁他，不必全宇宙都武装起来。一口气、一滴水，就足以致他于死地。然而，即使宇宙毁灭人，人仍然比毁灭他的力量更尊贵。因为他知道自己面临毁灭，以及宇宙优越于自己的事实，而宇宙对此一无所知。 因此，我们全部的尊严就在于思想之中。正是由于这一点，我们必须站立起来。 ——帕斯卡（Blaise Pascal， 1623-1662） 核心观点 提纲 一、辨明方向，追求实现学校转型 二、辨析思想，理解学校办学理念 三、合理定位，逐步推进学校发展 一、辨明方向，追求实现学校转型 （一）从案例比较看学校转型之必要 1．教学案例：两次作文指导课 2．教研案例：从教研记录看教研成效 1．教学案例：两次作文指导课（第1次） ……接着进行命题作文的具体指导。因为“敌论点”(“读书无用论”)每个人都一样、而且相当明确，所以L（教师——引者注）没有多讨论。接下来她指出难点在于怎么驳，从哪些方面驳。为了解决这个问题，结合昨天写的小片段，让学生谈一谈。 第一个学生答：“敌论点的有用与无用是以钱的多少来衡量的……”这个回答很有辩论手的敏锐，他从衡量“有用”与“无用”的标准切入，直接批驳敌论点逻辑起点的错误，应该说很有力度。 1．教学案例：两次作文指导课（第1次） “大学生找不到工作是社会发展中的暂时情况……”另一个学生说。这个思路能引发对一系列社会现象的观察和探讨，能从历史的角度、用大量事实材料雄辩地论证。可以说学生的回答中蕴涵着生动的、色彩斑斓的思维闪光点。 但L并不在意学生回答中的亮点、她淡淡地滑过学生的思维世界，评第一个学生的观点：“这是从读书的目的来谈”；评第二个学生的观点：“对，从长远看，读书有用”——学生的思维嘎然而止。 接着讲了几个准备好的例子，包括一个美国科学家划一条线要一万美元的故事、“美的”空调花大价钱请一位博士的故事等。 这些生动的故事和前面对学生的评论与忽略，都是为了坚守她预定的轨道。 讨论由L归纳出结论，即驳“读书无用论”可以从两个方面进行，小的从个人来说，读书的目的是什么；大的从国家来说，科技的进步、人民素质的提高对国家建设的作用。 这次作文指导以统一思想作为结束。 1．教学案例：两次作文指导课（第2次） 第一步，将“笨鸟先飞的新义”作为总题，分小组讨论拟出相关的作文题目。……这六道题全部作备选题供全班各位同学自由选择。 第二步，花一节课的时间写作文。 第三步，再花一节课时间，完成互改习作和共赏佳作的最后程序。 （1）用抽签的形式让每位同学随意抽取一本全班同学的作文本，评点并打出等级分。等级共分四等：A、B、C、D，一般每次习作和评点制定一个分级的主要依据，如主题构思，主旨、中心合乎情理，情感健康真实，或者语言有特色、有文采。此时，课堂上的声响渐趋平静，而每个人的内心却在凝思细品，手中的笔正在圈画点评。 （2）以4-6人为一小组，对组内的作文本轮转进行第二次评点。不同的眼光审视同一篇作文，对习作者、初评者和复评者都将起到深一层交流学习的作用。如果有必要，还可以再轮转一次。 （3）小组讨论并推举组内一本最佳的或最典型的作文。讨论过程中，组长作好简要记录并准备交流发言。若遇争议大的作文，也可以提交全班口头评析。 （4）各组长在全班范围内作交流发言，发言完毕后再经全班讨论评出3-5篇最佳或最典型的作文，并请出相应的几位同学上台朗诵。欣赏也好，评析也好，每一位同学都心动意动，据理据情力辨力说，最形象实在地体现了学生主动活动时间的教学意义。主动权似乎全在学生那里，教师最难把握，因此，教师的智慧和感情将会在情景中被唤起。 （5）教师略作小结。 2．教研案例：从教研记录看教研成效 活动内容及过程：首先是听李老师的教研课《习作3》。然后开展评课活动，由开课教师谈谈教学设计思路，由组内教师评课、议课。 启示与主要收获：教师引导由易到难，一步步比较紧凑，为学生的写作做好铺垫，指导细致，给足学生思考时间，通过同桌练习说话。但是教师牵引得似乎太多，所以课堂气氛不够活跃。 学校场景中更多的“文化作品” 如果需要，我们还可以找到与上述教研组活动记录相关的其他“文化作品”，如 教学工作计划（学校工作计划） 教研计划 教研活动、 一节节的课（教学活动）、 课例、 教案、 学生成长体验（记录）、 课程标准 学校发展规划…… 独特的“文化作品”，独特的“专业组织” 可以设想：无论企业文化的研究者有多大本领，也无论一个企业的文化多么先进，他们是难以在企业中找到这样的“