quot;教育即生活quot;与quot;生活即教育quot;思想之比较.pdfVIP

农～ I星i哩 瓣 吁～ ‰那鱼 疃 涝思 鱼一 教 警 叉， 蹴燃即是 育 杂 谈 擒 要：陶行知和杜威的教育思想有着天然的联系，但由于各自的时代背景不同，杜威的“教育即生活”思想针对教育的施者聱 t 整个教育体系，而陶行知的“生活即教育”更多的针对受者即普通大众。对当今的学校教育改革而言，杜威的“教育即生活”更具有实 践性。 关键词：教育即生活；生活即教育；陶行知；杜威 19世纪末20世纪初，杜威经历了美为，“生活即教育”，整个社会是生活场所 也不能停止。由此我们可以看出，“教育 国由农业社会向T业社会转型的特殊时 亦是教育场所，在生活中获得的教育才 即生活”比较隐晦地包含了终身教育思 期，他首开实用主义教育思想的先河，提 是活的、有用的教育。在生活的矛盾斗争 想。陶行知则进一步明确提出“要发展终 出并倡导“教育即生活”。 中，各种因素相互摩擦，生活在其中的人 身教育，培养求知欲”。他认为教育应该 作为杜威的学生，陶行知把杜威的 便受到了教育。“过什么生活，便是受什 紧密联系人民大众的生活，要让广大群 实用主义思想介绍到中国，由于当时中 么教育”“要想受什么教育，便须过什么 众在生活中学习，学习为生活，生活为学 国正处在激烈的民族运动之中，社会背 生活”。 习，做到“活到老，做到老，学到老”。 景与杜威所处的美国转型社会大有不 二、两种教育思想的相通 三、两种教育思想的差异 同，所以，陶行知根据杜威“教育即生活” 之处 性分析 在中国的失败经验，提出“生活即教育” 的新思想。 由于陶行知师承杜威，其教育工作 (1)陶行知“生活即教育”与杜威“教 及教育试验首先都是以杜威的教育理论 育即生活”这两种教育思想各自要解决 一、两种教育思想的主要 为指导进行的，所以陶行知的“生活即教 的问题不同。杜威处在19世纪末20世 内容 育”思想与杜威的“教育即生活”思想有 纪初，当时的美国社会初等教育已经普 由于美国的传统教育存在学校与社 着天然的联系。 及，教育基础比较牢固，整个社会处于工 会生活隔离、课程与儿童现实生活需要 (1)陶行知与杜威都秉承实用主义业转型时期。城市化正在完成，经济已有 脱节、灌输式教学等弊端，杜威提出“教 哲学思想，重视教育与生活的关系，反对 相当发展，但文化发展滞后，产生了一系 育即生活”。他认为，传统教育是在学校 “生活自生活”“教育自教育”的机械教育 列社会问题，教育的改革已成为时代的 这种人工环境下以正规课程的形式传授 论，主张把教育与生活统一起来，试图解 呼声。杜威正是为了解决学校与社会、教 书本知识，而书本知识的传授如果没有 决学校与社会脱节、学生所学知识不能 育与生活的矛盾，使教育适应时代变化， 实际生活经验做基础，则所学的知识不 解决实际问题、学生不能适应社会的教 而提出了“教育即生活”的思想。正如其 能用于解决实际问题，也就是说学校教 育弊端。杜威认为，教育是社会生活延续 所言：“知识不是为了炫耀而是为了解决 育日趋与社会生活相分离。“学校必须呈 的工具，它存在于社会生活之中，必须与 问题。”况且工业化转型期本