“主辅双修”培养复合型美术学专业人才.pdfVIP

美术大观一教学论坛一144 主辅双修”培养复合型美术学专业人才 文一湖北工程学院一李中华一陈军 [内容摘要]本文结合基础美术教育现状和美术学毕业生就业需求的现实，重新定位地方高校美术学专业的人才培养目标，创新设计“主辅双修”复合型课程体系，探 索因材施教、分流培养教学模式，增强毕业生的职业适应性，促进美术学专业的可持续发展。 [关键词]美术学专业主辅双修 课程体系 复合型 人才培养 高校的美术学专业主要肩负着培养中小学 美术师资的重任。进入21世纪，我国基础美术 教育教学进行了一系列卓有成效的改革，教育部 于2004年和2011年由“实验”到“试行”，先 后颁布《义务教育美术课程标准》。然而，高校 的美术学(教师教育)专业培养的人才，却没有 及时跟上基础教学美术教学改革的步伐，仍然按 照“大一统”课程体系和教学模式，注重培养学 生的专业技能而相对忽视培养学生美术教学能 力，致使毕业生在综合性、适应性及知识与能力 方面均有欠缺。对此，教育部于2005年和2009 年颁布《全国普通高等学校美术学(教师教育) 本科专业课程设置指导方案(试行)》(简称《课 程方案》)和《全国普通高等学校美术学(教师 教育)本科专业必修课程教学指导纲要》(简称 Ⅸ课程纲要》)，推进高校改革美术学专业人才的 培养。2012年颁布Ⅸ普通高等学校本科专业目录 和专业介绍》(简称Ⅸ专业目录和介绍》)，2014 年启动高等教育职业化转型的改革，这些都是促 进高校美术学专业探索培养复合型人才新模式的 至于绘画与其他领域的差别便是“隔行如隔山” 2．美术学专业复合型人才培养目标定位 基本依据。 了。另外，培养美术教师还要掌握美术史论、教 《c专业目录和介绍》中，美术学专业确定“培 一、重新定位美术学专业复合型人才培养目标 育学理论方面的知识与技能，方能胜任美术教 养具备坚实的科学文化和艺术理论知识，具有美 1．复合型美术学专业人才 育教学工作。 术史研究、美术评论、美术教育、当代视觉文化【 复合型人才，通俗地讲就是“一专多能”，即 既然如此，何以提出培养“复合型”美术学 策划与管理、文化遗产研究与管理等方面的能 专业人才?长期以来，美术学专业培养目标的定 复合(兼具)两个或两个以上专业(或学科)基 力，能从事美术教育、美术研究、文博艺术管理、 本知识与基本技能的综合性人才。这种“复合”， 位相对单一，课程体系相对统一，实际教学过程 视觉文化活动策划、新闻出版、画廊、博物馆、 可以是两个或两个以上一级学科的复合，也可以 中，造成不同高校存在着或重技能轻理论，或偏 美术馆、网络媒体等方面的工作应用型人才”目 是两个或两个以上二级学科的复合，还可以是以 重绘画而轻视设计训练，或重视美术专业能力而 标，此“美术学”其实是以往的“美术史论”，培 一个专业为主，与其他专业(或学科)之间的融轻视教育教学能力的现象；存在着“面对市场就 养美术学理论与研究人才，这与《课程方案》中 合。不论哪种形式，所培养的人才通常具有宽泛 业、学院发展、社会价值取向等现实状况，最容 “培养德、智、体、美全面发展，掌握学校美术 的基础知识和较全面的文化素养，具备在多个专 易出现的问题是培养理念上的‘折中’，即对学 教育的基础理论、基础知识与基本技能，具有实 业领域的发展潜能和创新能力，能有效地适应不 生就业‘宽口径’的一种曲解”，并出现了“一 践能力和创新精神，具备初步美术教育教学研究 同职业环境的变化。 是‘专’，即艺术专业本体，指向未来的艺术家； 能力的合格的基础教育美术教师和社会美术教育 “美术学”作为专业本身具有复合性，所培 二是‘一专多能’，指向市场经济效益如广告设 工作者”的目标有较大的区别。 养的应该是复合型人才。首先，“美术”涵盖绘 计等；三是指向中小学美术教师”的探究与质 而且，《专业目录和介绍》出台后，“美术学 画、雕塑、建筑、工艺美术(设计)等领域，每疑；存在着培养美术“通才”与“专才”的观念 (教师教育)专业”的归属出现尴尬：是继续设 一个领域的专业知识与专业技能差别也很大。 冲突与争论。因此，美术学专业需要从办学理念 要求学生掌握以上各领域的基础知识与基本技 上突破“单一”的培养目标与“大一统”的课程 称，还是另改专业名称?如何定位培养目标