实践视角的高师中国地理教学改革问题研究.pdfVIP

2010年第5期 黑龙江高教研究 No．52010 Researcheson Fxlueation serial．No．193 Higher 总第193期Heilongiiang 实践视角的高师中 国地理教学改革问题研究 徐 拈 (吉林师范大学旅游与地理科学学院，吉林四平136000) 摘要：文章提出了中国地理教学中存在的问题与不足：内容求全；教材陈旧；忽视能动性；实践环节薄弱。并从多个角度 提出高师中国地理教学改革Vj．g-．圣g途径和措施：调整内容；改革方法；加强实践；改革考核方式；改革教学手段。 关键词：中国地理课程；教学改革；措施 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 未能体现其学习的主体地位；教师只注重知识数量的传递与 一、高师中国地理教学实践中存在的问题 堆砌，忽视了学生发现问题、分析问题、解决问题的地理思维 1．课程内容缺乏调整，教学内容过于求全。中国地理教 和地理素养的培养。 材内容分为全国总论和区域分论两部分。前者系统论述了 4．重视知识传授，实践环节薄弱。中国地理是-／1实践 全国性的主要地理问题，后者则分章论述了全国8个综合分 性很强的课程，要求将中国地理基本理论与市场经济发展实 区的资源与环境等区域发展条件、经济发展特点、面临的主 践相结合，高师地理教学与中学地理教育实践相衔接，课堂 要任务及发展方向，这种体系结构比较完整，内容也相当丰 教学与野外实践相联系。由于中国地理教学内容广泛、信息 富，但不可避免地出现了不同层次上的重复。出于尊重教材 量庞大且课时有限，教师在正常的授课时间内很难完成全部 的原则，教师在教学过程中过于关注学科的完整性，很少对 教学内容，很少引导学生用区域理论探讨我国经济社会发展 教材内容进行适当的调整与编排，按部就班逐章进行讲解， 中的实际问题，理论与实践脱节，难以激发学生的探索欲望， 面面俱到但又不深入，使学生感到教学内容多而复杂，但不 这与现代地理科学专业人才培养目标极不相称；多年来中国 透彻，难以激发学生的探索欲望，无法将所学知识主动构建 地理教学中，教师只重视基本知识和基本理论的传授，仅关 成有机联系的统一整体，更难以体会到中国地理具有的区域 注学生对专业知识的记忆和理解，对中学地理教育改革缺乏 性、综合性和系统性的特征。 探索，对中学地理教师的知识结构缺乏思考，使得教学内容 2．教材内容陈旧，知识缺乏更新。现有的高师中国地理 与中学地理教育现实脱节，学生很难把握教学的重点和难 教材经过几次修订，知识体系结构不断调整，教学内容不断 点，对将来从事中学地理教育工作产生影响；由于中国地理 更新，对于培养我国地理教育和科研人才起到了积极作用， 课时压缩和经费紧张，致使教师忽视与弱化了课外实践在培 但这些教材仍然是20世纪编著和出版的。新世纪，中国地 养学生专业素养方面的作用，野外实习时间和内容大为减 理事项复杂多变，国土开发中的人口、资源、环境与经济发展 少，致使学生对实际区域地理现象的观察和分析能力较差。 间的矛盾13益复杂，经济发展中的产业结构优化、城乡问题、 5．考核方式简单，考核内容片面。高师中国地理考试方 区域矛盾等13益尖锐，这些重大国情及其动态以及中国地理 法主要是采用期末统一闭卷考试形式，缺少有效的平时测评 学研究的新成果、新观点在教材中得不到应有的反映，致使 措施，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结，考试中 教学内容陈旧、理论老化、方法单一。由于教材内容与我国 存在的问题，教师不能与学生进行反馈与交流；考试内容大