小学科学概念教学案例研究——quot;简单电路quot;课堂教学分析.pdfVIP

小学科学概念教学案例研究 一“简单电路”课堂教学分析 ⑧李琴 周朝勇 唐小为 摘 要：帮助学生建构科学概念是小学科学课程教学的重要目标，国内目前对特定概念的学习 0彳施育一 过程和具体概念教学实施效果少有关注。以“简单电路”教学为例通过前后测、访谈和 教学过程分析对比两个平行班的概念教学效果，寻找差异的课堂成因．并藉此反思我 国小学科学概念教学的一些共性问题，提出了从学生前概念内在逻辑出发构建问题情 境、重视学习共同体的长期培养以及概念教学须深入自然现象机制等改进策略。 关键词：小学科学 概念教学 前概念 简单电路 一、国外关于学生简单电路概念的研究 从思维模型的构成来看，学生对简单电路的理解并非仅 国外研究者利用笔试、开放式问题访谈和学生活动观 源于他们对直观电路特征的观察与归纳，更融入了他们在此 察，调查到以下四种有关简单电路机制的思维模型。单极模 基础上对非直观电流特征的诸多合理想象。如果电路概念教 型(电源消费模型)：电路只需连接电池一极就可工作，连接 学不能触动这些合理想象并建构相应的挑战，就难以从根本 另一极是多余、没用的或提供额外保障的。撞击电流模型：电 上转变概念。我国小学阶段关于简单电路的主要教学思路， 流从电池两极相向而流，在灯泡处碰撞，灯泡就亮了。电流消 是让学生尝试点亮小灯泡后，总结能使其发亮的连接方式， 耗模型：电流从电池一极流出，经过灯泡时被消耗，剩余部分 希望通过“找规律”建构基本的闭合电路概念。因电流的深层 再经过另一极流回电池。在这种模式下，电流会逐渐被灯泡 机制牵涉到原子结构和电子传递等超出小学生水平的知识 耗尽。电流守恒模型：电流从电池一极流出，经灯泡由另一极 元素，教师通常会避开这一话题。这往往会使得“找规律”与 流回电池，电池两极的电流是相等的。 对现象机制的探究脱节，导致概念理解表面化。 一‰H．f落日◇敞_嘴髅《◇》罐◇z 流行音乐加入课堂，会对教学起到意想不到的助推效果。在 课堂上如果没有学生动的环节，就被视为缺乏创新，属于教法 教唱藏族歌曲我的家在日喀则》时，笔者以韩红的《家乡》导 老套的表现，激发不了学生的学习兴趣。于是教师们的思想走 入，学生在欣赏、演唱歌曲的同时，对西藏的风土人情有了初 入“不变就不是创新”的误区，实际上，这是对新课标缺乏深刻 步的了解，增强了对新授歌曲的学习兴趣。 认识的表现。音乐教学活动，要求让学生全身心投入，而不是 歌曲中有的音过高，有的音过低，教师在教学中要有所 过于强调学生的“身动”参与。那些忽视了学生的“心动”参与 选择，让学生在宽松自由的氛围中学习。例如，笔者在一年级 的课堂，表面上热闹，实际上教学效果甚微。音乐教师要注意 第一学期的教学中，很多歌曲只教一段，这是考虑到刚从幼 引导，培育学生高尚的音乐情操，不能单纯为了调动学生的兴 儿园进入小学的学生识字量有限，如果要他们在一节课中唱 趣，须知激发学生的兴趣只是教学的起始目标，而不是最终的 好、表演好，记住长长的歌词，学生只会学得很累，逐渐失去 育人目的。教师要让学生明白，音乐不只是娱乐，它是一种文 对音乐课的兴趣。 化传承，中华几千年的文明都在音乐中凝聚。 在新课教学前，教师一定要仔细研究所教的每一首歌 新课改给每位教师搭建了施展自己教学才能的舞台。教 曲，找出能打动学生心灵的歌曲，这就对教师的眼光提出了 师在将新理念付诸实践时，必须做到以学生为本，以音乐为 高要求。如果一名音乐教师为了教