小学科学quot;生命世界quot;概念教学探究.pdfVIP

学科教学探索 小学科学“生命世界”概念教学探究 夏业云 （马鞍山市向山小学，安徽 马鞍山 243000） 摘 要：立足常态课堂，开展小学科学生命世界概念教学的实践研究，开发“生命世界”概念教学 设计、典型案例；设计概念研究记录纸；勾画“生命世界”概念图；开展种植、养殖实践活动。在课题研究 中，紧紧围绕“生命世界”概念教学研究开展一系列活动，提炼出小学科学“生命世界”概念教学有效策 略，取得了丰厚的课题研究成果。 关键词：小学科学；生命世界；概念教学；研究成果 中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）08-0065-05 重视科学概念是当前科学教育的一大特 级课题。基于课题引领下的“概念”教学研究而 点。小学生学习科学不仅是对科学知识和科学 开展的一系列活动，提炼出小学科学 “生命世 课中概念的理解和储备，更应是修正、拓展自己 界”概念教学有效策略。这些教学策略不仅能帮 观念的过程。从这一层面上理解科学课的教学， 助学生对生命世界概念由原认知的模糊了解向 就是改变学生的初始概念（前概念）、建构科学 科学概念发展，同时在概念建构的过程中，可以 概念的过程。而当前的种种研究表明，小学生学 让学生把握概念间的联系，并形成概念知识网 习科学的过程其实是一个概念变化的过程。生 状结构，有利于学生系统地掌握概念，提高概念 命科学的概念建构有着科学课概念教学的共 教学的效率。 性，也有其个性。生命科学探究的是活生生的生 《小学科学“生命世界”概念教学研究》历时 命世界，有些生命世界科学概念的建构可能需 两年，于 年 月 日顺利结题。在两年 2015 11 23 要几个月甚至更长。所以小学科学“生命世界” 的研究过程中，课题取得了以下研究成果。 的概念教学中，教师要循序渐进地引领学生从 一、开发“生命世界”概念研究教学设计 对生命世界领域里的已有的或模糊的认知转向 课题立足常态教研，开展了“常态课调研、 科学的、系统的建构概念的学习。但在实际教学 同课异构”等课题研讨课，为课题研究建构了丰 中，由于教师对学生的科学概念建构过程和规 富的概念研究典型教学设计，开发出《小学科学 律了解不够而缺乏有效的方法指导，导致学生 “生命世界”概念教学设计集》成果册，共收录了 在生命科学概念的建构过程中出现许多困难。 “生命世界” 个单元， 课时的教学设计。这 13 47 如何将生命世界科学概念以学生喜欢的、乐于 本成果册采取“整体单元设计”模式，集体备课， 接受的方法进行教学？如何实现科学概念教学 分层展示，以单元概念教学目标为核心，分析了 “修正、拓展自己观念”的目标？因此基于实际教 “生命世界”每一单元教学内容、具体课时教学 学的需求和思考后，我们提出并确立了《小学科 设计和单元小结、概念检测。 学“生命世界”概念教学研究》（JG13346）这一省 生命世界单元分析包括：单元教学整体教 2016年第8期/A（3） 教育实践与研究 65 EducationalPracticeand Research 学情况分析、科学概念、单元目标、课时安排四 题组教师围绕概念